【摘要】：这种新材料更为典型、更为新颖，正是作者提出独创性意见的基础和源泉，也为论证中心论点提供了充分而强有力的论据。
教育研究属于应用研究，因此，教育科研论文不能只限于表述自己的观点，理论一大套，颇具声势，而缺乏科学的论证，很少甚至没有材料。这种论文空洞无物，有骨无肉，枯燥无味，没有说服力。这就是有些专家学者专门指出的：“理论脱离实际，内容贫乏，理论空泛，洋教条味重。”产生上述情况的原因是，少数专职研究人员闭门造车，孤芳自赏，文章洋洋万言，头头是道，只是从概念到概念，从理论到理论，形成“不结果实的花”。好看倒是好看，却空谈无补于实际，与教育改革不沾边。改变这种状况的办法：一是转变观念，清除“儒家重义理，轻实用功利，视实际知识为浅薄和雕虫小技”的旧观念，要明白：一打空洞无物的“理论”，也许不如一篇对教改实际有所裨益的经验型论文；二是克服治学态度上的急功近利思想，不能只图快，图轻便省事，满足于那种“剪刀加浆糊”的“理论研究”；三是增强主动服务的精神与意识，从研究课题的选择，第一手材料的搜集，到研究成果的应用，都要走出书斋，躬身实践，深入教育第一线，与教改实际相结合，主动地“寻上门去”，开辟“试验田”，努力实践，勇于探索，研究新情况，传播新信息，指导新试验，解决新问题。这种通过观察、体验、调查研究、探索、课堂教学、课外活动等手段和现场搜集到的事实和数据材料，与各种文献资料、书报、杂志等记载中搜集的理论和事实材料相结合，进而在思考、分析、研究以上两种材料的基础上，通过联想、推理和生发后而获得“源于生活，高于生活”的高层次的新材料。这种新材料更为典型、更为新颖，正是作者提出独创性意见（观点、论点）的基础和源泉，也为论证中心论点提供了充分
而强有力的论据。(www.xing528.com)
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