中小学教育科研方法：教育实验研究的一般程序

一般来讲，教育实验的全过程可分为准备——实施——总结三个基本阶段。

1.实验的准备阶段

教育实验成功与否，相当程度上取决于实验前的如下准备工作。

（1）选定实验研究的课题，形成研究假说。在概述假设的陈述句中，要清楚地表明自变量和因变量的关系。一般来说，一个实验至少被一种理论指导，陈述两种变量间所期望的因果关系。

（2）明确实验目的，确定指导实验的理论框架。这种指导性理论的用途有二：其一启发研究者依据实验目的确定实验研究的方向、范围；其二帮助研究者搜集、分析和解释数据资料作出明确的具体规定。当然，为了使理论系统分析更切合客观实际，还需要做先期的调查研究，查阅有关文献资料以及课题组全体成员充分的讨论，没有这一步骤，就不能从实验目的和研究假设过渡到具体的实验设计中去。

（3）确定实验的自变量，选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理。

（4）选择适当的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。(www.xing528.com)

（5）选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内在效度和外在效度。

2.实验的实施阶段

按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。

3.实验结果的总结评价阶段

要对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。实验中的系统误差和偶然误差，是不可避免的。但分析实验结果时要辨析出实验应该消除的误差，以获得具有科学价值的成果。