教育调查法是在有关教育理论的指导下，通过观察、问卷、访谈以及测验等方法，搜集教育问题的资料，进而对教育的现状做出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。区别于一般的社会调查，它是以当前教育问题为研究对象，是为了认识某种教育现象、过程或解决某个实际问题而进行的有目的、有计划的实地考察活动。它有一套研究的方法和工作程序，有一套搜集、处理资料的技术手段，并以调查报告（含现状分析、一般结论和实际建议）作为研究成果的表现形式。简而言之，教育调查法是为了深入了解教育的实际情况，弄清事实，借以发现问题，探索教育规律而采取的系统的步骤和方法。
1.教育调查法的主要功能
（1）帮助教育工作者和研究者发现和总结先进教育思想和先进经验，以便更好地改进教学工作，提高教育质量。
（2）明了教育现状，发现新的研究课题、先进的教育经验或教育上存在的问题，并提出解决问题的新见解、新理论，从而推进学科的发展。
（3）为科研人员提供第一手材料和研究数据。
2.教育调查的各种类型
依据调查的目标可以分成两类：其一为常模调查，其目的在于了解教育的一般情况，或寻找一般数据。如调查某地区初中数学教师的学历。其二为比较调查，旨在比较两个群体、地区或两个时期的教育情况。
依据调查内容的性质，又可以分为事实调查和征询意见调查。前者要求调查对象提供现成的事实或数据，如调查某地区数学差生的状况。后者要求调查对象提出自己对某个问题的看法和意见，如本书第七章中《从一次调查看让学生批改作业》。
依据调查范围大小，事项多寡，还可以分为综合调查与微型调查两种。调查的范围可大、可小，大者调查范围可广至全国，小者可仅限及一班一校、一人一事的个案调查。调查范围广、调查事项多的为综合调查，调查事项少、范围窄的为微型调查。
按调查采用的方式方法，可分为三类：第一类是调查表法、问卷法及访谈法，主要是通过被调查者自我报告形式搜集资料；第二类是观察法和个案研究法，是由研究者经过自己的感官等方式搜集资料；第三类是测验法，是通过一定的测验题来搜集有关资料。
3.调查法的一般步骤
调查研究方法尽管包括问卷、访谈、测验等不同的具体方法，程序上各有所侧重，但都要遵循以下几个步骤。(www.xing528.com)
（1）根据研究课题的性质、目的、任务，确定调查对象、调查地点，选择相应的调查类型和调查方式。
（2）拟定调查计划。在确定调查提纲和安排工作程序时要考虑三个方面的问题：一是调查项目能否有效地反映所要研究的问题，项目的构成是否合理简便；二是对项目如何进行比较科学的分类，大项目如何分解成若干具体的小项目并形成较完善的、可操作的调查提纲；三是如何制定与分类标准相适应的评价标准，以便对获得的资料能进行统计处理。
（3）制定调查表格，拟定调查问卷、访谈提纲，编制调查题目。
（4）实施调查，运用各种调查方式了解情况，占有材料。
（5）整理调查材料，分析调查结果，并得出调查结论。
（6）写出调查报告，对所研究的问题作出解释，提出意见和建议。
4.运用“调查法”注意事项
（1）运用问卷法时，问卷涉及的问题应分类清楚，层次分明，合乎逻辑。调查的开头要说明为什么进行调查，并努力消除被调查者的顾虑。能引起被调查者兴趣的问题放前，按内容或性质，把用同类方式回答的问题编排在一起，使同一内容或内容相近的一组问题相对集中且有内在逻辑性。问卷结尾要对被调查者的参与表示谢意。如有可能，最好先让少数被调查对象（2～3人）试答一下，经修改完善后再在较大的范围内进行。
（2）无论“问卷法”还是“访谈法”，其中的问题不应具有暗示倾向性，避免用诱导性用语或带主观意向和情感色彩的用语。
（3）运用访谈法所提问题，要简单明了，易于回答；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平；谈话的内容要及时记录（包括笔录或录音等）。
（4）运用座谈法，要创造一个畅所欲言的气氛。讨论若发生争执，如果争执有利于课题的深入，支持争执下去；争执与结论无关，要及时引导到问题中心上来。主持人一般不参加争论，以免堵塞与会者的思路。主持人应以谦虚和谐的态度、诙谐亲切的语言，争取与会者的支持。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
