地方特色选题法：打造中国特色教育体系

1.什么是地方特色选题法

教育科研工作同社会其他工作一样，既有一个根据整体规划。全面考虑的问题，也有一个根据不同的地方要求、不同的条件进行研究的问题。一般来说，各地区的教育科研作为全国性的教育科研的组成部分，一定程度上反映和制约着全国的总体研究水平，只有各地方形成自己的特色才会有国家、民族的特色。例如，新疆、西藏、宁夏、广西等自治区的教育虽然暂时落后于广东、上海、北京等省、市的教育，但都是我国教育不可缺少的一部分。这些地区的教育虽发展不平衡，但是，这里存在一个地方特色的问题。因此，建设有中国特色的社会主义教育体系，大力发展有中国特色的社会主义教育事业，需要结合地方特色选题，解决当地的特殊问题，这是事关全局的总体需要。解决好地方性的问题，对于丰富教育科研总体成果，推动全局发展具有重要意义。

2.地方特色选题法的运用

如何贯彻地方特色选题法？可以从下面几个方面来考虑这个问题。

（1）了解本地特色是贯彻地方特色选题法的前提。不同的国家有不同的国情，不同的地区有不同的区情，即使是同一个地区的不同乡村都表现出相异性。在此基础上，同一教育理论的应用、同一教学方案的实施都会产生不同的效果。因而，不搞一刀切，了解各地的特色是非常重要的。(www.xing528.com)

例如，湘西是土家族、苗族聚居地，其中苗族有70多万人，90%的人在63个纯苗乡结寨聚居，至今只通苗语。可以说，苗族儿童自幼就生活在本族固有语言的环境之中，至入学时，对汉语几乎全然无知。在此情况下，要他们学习用汉语编写的九年制义务教育教材，明显存在着很大的难度。语言的障碍影响着苗区苗乡的教育质量和水平，并间接地制约着湘西经济建设、文化事业的发展。显然，开展苗区双语教学研究是必要的。

再如，贫困农村地区的教育问题已经引起许多教育科研人员的广泛注意，针对农村教育现状进行调查研究分析，对农村教育发展方向和对策进行分析等，这些都是有针对性的研究工作。不过，不同地区，贫困农村的情况又有差别，研究人员应在分析、考虑差别的基础上确定课题，进行探索，以促进农村教育的进步。

可见，了解本地特色应贯穿于地区性教育科研工作的始终。有了特色才有研究的现实意义和价值。一般来讲，了解本地的历史情况可以查阅地方志，了解现实情况则离不开调查研究。

（2）衡量研究的可能性。有了特色，并不意味着就能作为课题确立。有时可能会出现这样的情况，一些特点明显的问题根本不可能作为课题来进行研究，因为还必须考虑是否有研究的条件和可能性。这些条件包括研究人员自身的因素和一些客观条件乃至当时教育科研思想观点的发展程度。