中小学教育科研方法-边界选题法

1.“边界”的定义

顾名思义，所谓“边界”是指“地区和地区之间的交接地带”。这里所说的“边界”是指学科之间的交接地带或者一些边缘学科。“在各学科都向尖端发展的时代，学科与学科之间的空隙当然就变得越来越明显了，而恰恰在这空隙之中堆积着重大课题。”这是一位日本科学家对当前科学研究趋势的评价。的确，科学研究正逐渐走向专业化的时候，各种已经建立起来的部门之间被忽视的无人区是可以获得最大收获的领域。例如，文艺心理学、比较文学、教育美学等学科都是在学科边缘结合部上开拓、发展起来的。

在自然科学研究中，利用“边界”选择法来确定课题是常用的方法之一。例如，对半导体科学的研究就是在导体物理和绝缘物理之间发展起来的。因为，人们长期都是把研究注意力放在材料的导电性和绝缘性上，半导体的研究成为被长期遗漏而得不到开发的“空白地”。直到20世纪30年代，人们才开始注意到半导体的性能。最早行动起来的是美国贝尔研究所。他们意识到该课题具有重大的科学价值和经济价值。因而，组织了大批不同专业的优秀科学家深入探索，最终制成世界上第一个晶体管，从而使电子产业进入崭新的发展阶段。

在教育科研中，利用“边界”选择法来确定课题同样常见，因为教育学科本身就在不断地与其他学科进行交叉、融合。例如，教育社会学作为一门交叉学科在中国得到发展的时间并不长，先后经历了引进、中断、重建阶段。20世纪80年代后，教育社会学在中国获得了迅速发展，可谓是“枯木逢春”，并形成了系统、完整的框架体系。在宏观领域，它拓宽到了对教育与经济、文化、人口、人文环境等关系的研究，并衍生了教育人类学、教育文化学、教育生态学等交叉程度更大的分支学科领域，在微观研究领域则深入到了班级、学校以及教育主体、人际交往、师生关系、校园文化、个性社会化、学业成败、性别差异、辍学等方面。例如，“关于我国社会教育的理论与实践研究”、“民族文化传统与教育现代化”、“人际关系对学生社会性动机发展的影响”等均属于这方面的课题。

就教育管理学的研究来说，在确定课题时，同样呈现出向学科交叉领域拓展的趋势。随着管理学和教育科学领域研究工作的深入，教育管理学同哲学、法学、政治学、社会学、经济学等学科的联系日渐加强。教育管理学宏观领域包括教育计划、教育行政管理、教育督导等方面。从全国课题规划中，发现该方面的课题比重很大。例如，“对高考的教育测量以及高考采用计算机技术的研究”、“普通学校管理的研究”、“中小学教育评价研究”、“教育督导和学校评估的比较研究”等课题的提出及确定，很大程度上是根据“边界”选题法进行的。(www.xing528.com)

2.运用“边界”选题法应注意的问题

（1）确实弄清“边界”的实际研究状况。要在“边界”中获得有价值的课题，加强对“边界”情况的了解是第一步。对“边界”情况的了解包括各学科交叉的可能性、所构成的交叉地带是否有人作过研究、取得过什么样的成绩、研究的价值还有多大、边缘学科的发展情况等。没有这些认识与了解，贯彻“边界”选题法根本无从谈起。

（2）选择有价值的课题。学科的边界往往存在许多研究的空白和有待研究的课题，还应根据教育理论实践的发展需要选择有价值的课题进行研究。例如，家庭与学校的关系研究已经成为教育社会学的一个重要方面。目前，该领域的研究不仅涉及到家庭教育及其与学校教育的关系，而且对于家长的职业、文化水平、家庭的组成、家庭的生活方式等与学生学习成绩、思想品德发展的关系也进行了大量的研究。特别是独生子女的教育问题已经成为该领域一个崭新的、有实际意义的课题。