中小学教育科研方法大揭秘

1.推衍的方式

推衍的方式是指在教育科研的过程中运用已有的教育科学知识、原理，经过理论的或逻辑的推导提出新的假设或可检验的命题，形成新的观念的方式。

（1）派生性阐释。它运用已有的教育科学原理来解释某个个别的教育现象或案例，使之具有科学的意义和价值，同时也使已有的教育理论得到验证。这种研究方式大量地存在于中小学教育科研之中。这种阐释虽然只是在解释、验证他人的研究成果，或者只是为已有的理论提供一个新例，但是，它是有探索目的的。

（2）扩展性分析。它比上面的推衍要深入一层，是运用已有的教育科学理论来分析教育现象或事件，产生新的假设、命题乃至理论。这些新的假设、命题或理论不只是为已有的理论提供新的例证，而是试图修改它、充实它、丰富它、深化它、扩展它，使它分化出新的知识领域。

（3）创建性推导。它一般发生在教育的基础理论的研究领域。是以已有的教育原理为出发点，充分运用思辨逻辑的方式，引起概念与概念之间的逻辑运动而推演出新的理论体系。有时，也可以是以教育的基本原理为指导，针对教育实际带有的普遍性问题进行定向的理论思考，对教育的基本原理加以引申，提出一套新的适合于教育实际的指导性原则或原理。

运用已有的教育科学理论进行推衍，是一个复杂的思维过程。它不单纯是演绎过程，而与分析、综合、归纳等都有着密切的关系。并且，推衍的根本基础是教育实践和实际。

2.总括的方法

总括的方法是指在原有的某些教育科学理论基础上进行新的概括或组合，以形成新的观点或理论。通过总括，常常导致教育科学新的综合。它必须满足以下的理论条件：首先，原有的教育科学理论或观点之间必须具有内在的共同性。其次，研究者必须具备丰富的教育科学理论的背景知识。(www.xing528.com)

运用原有的教育科学理论进行总括有这样几种常见的情形：

（1）系统综述。即把一些较为分散但有内在联系的有关的教育科学的观点、结论，通过分析综合和抽象概括，纳入一定的系统内，进行综合性的叙述、鉴别或评价。它在评价前人或他人的教育科学成果或某一研究课题的动态时常常得到运用。综述本身就是一种重要的方法。

（2）边缘结合。每一门科学总有自身的对象。这是科学得以分化的一个前提。但是，对象世界存在着丰富的联系，其中有许多联系恰好介于两门科学或两门以上的科学之间，从而留下大量的“边缘区”、“交叉点”或“结合部”。随着科学的整体化、综合化趋势日益明显，人们越来越注意对这些区域或部位的综合性研究。这就是边缘结合式的总括。边缘科学就是这种结合的产物。

（3）横向贯通。这是一种综合性、涵盖力更强的总括方法。它将不同教育学科领域的某一共同特性或方面的观点、理论加以融会贯通，以建立具有更高普遍性的理论。像教育哲学、教育系统论等都是横向贯通的产物。

3.具体化的方法

简单地说，也就是将教育的有关基础原理或科学转化为教育的应用科学，或进而将应用科学的成果再转化为实际的教育技能或技术。中小学的教育科研大部分属于应用性的研究。这种研究一刻也离不开教育科学理论的指导。教育的基础科学理论虽然不能直接用来解决教育实践的实际问题，但是它揭示了教育的特性、结构、本质和规律，为教育的应用性研究提供了坚实可靠的理论依据。