幼儿园亲子游戏设计和指导

（一）亲子游戏设计的原则

1.适宜性

适宜性原则是指亲子游戏的设计要根据孩子的年龄特点和发展水平，确定符合孩子发展需要的游戏。对于0～3岁儿童，根据其年龄特点，可以设计训练感官和动作为主的游戏。比如9个月宝宝处于手指动作开始分化，可以设计找一找、动一动、虫虫飞、戳泡泡、撕纸、撕树叶、捡葡萄干等活动，让儿童锻炼两指捏和三指捏，促进其手指的灵活性。根据3～6岁孩子的年龄特点，可以设计以跑、跳及精细动作或智力发展为主的游戏。

另外，所谓适宜性，要考虑游戏目标在孩子的“最近发展区内”，既高于孩子现实发展，又是经过努力能够达到的水平；既要考虑孩子某一方面的需要，又要兼顾他们之间的差异。

2.适度性

适度性原则是指亲子游戏内容的选择要科学、适度，游戏内容的安排要有一定的先后顺序。给每个年龄阶段的儿童设计亲子游戏时都应该遵循从易到难、从浅入深、由单一化到多样化发展的顺序，这样才能提高孩子的兴趣，保证游戏的效果。同时幼儿年龄小，活动要注意动静交替，时间不宜过长。在集体活动中，可以穿插一些自由放松的活动。

3.趣味性

趣味性原则是指亲子游戏的内容和过程应具有吸引力，让孩子和家长感受到游戏的乐趣。在游戏中，设计者应注意改编游戏，以不同的方式和方法交替进行，增加游戏的趣味性。如帮助孩子认识颜色，不要一味指认各种颜色，可以猜颜色、变颜色、画颜色，还可以阅读有关颜色的画册等，让儿童在玩中不知不觉地认识各种颜色。

4.启发性

启发性原则是指亲子游戏的设计既能利用和发挥孩子的现有能力，又能引导和发展他们新的能力，开发孩子的潜能。即在游戏中多注意引导和启发孩子的思考，激发孩子的动手能力，而不是仅仅获得游戏的结果。

5.指导性

游戏中家长应是游戏的指导者，从不同角度对孩子进行启发引导，以便孩子能顺利完成游戏过程，达到游戏目的。如游戏中家长要引导孩子遵守规则，游戏后要将玩具归位；当孩子有进步时，及时给予肯定和鼓励等。

（二）亲子游戏的指导

1.家长应与孩子建立平等关系

亲子游戏中，家长应端正认识，不能高高在上、指手画脚，而应该以游戏的参与者和合作者的身份，和孩子处于平等的地位。家长要懂得孩子是个独立的个体，在进行亲子游戏时，应尊重孩子的需要和兴趣，视孩子为游戏的主人，让孩子充分发挥其独立性。家长应不强迫孩子玩不喜欢的游戏，不因自己知识丰富而过分干涉和限制、批评孩子，而应该与孩子建立玩伴关系。只有这样，才能更好地调动幼儿游戏的积极性，让孩子在游戏中模仿、思考、体会、参与，从而发挥亲子游戏的价值。

2.为孩子提供适合游戏的场地

为了激发孩子参与亲子游戏的兴趣，发挥亲子游戏的作用，应注意创设良好的亲子游戏环境。一个自由自在、充满童趣的游戏环境，可以使孩子满足而专注地投入其中。家长应有意识为儿童提供游戏的场所，也可以带孩子到广场、公园、游乐场等场所开展一些踩影子、揪尾巴、踢球等亲子游戏。

3.要为孩子选择适宜的玩具或游戏材料

不同年龄的儿童对玩具的需求是不同的。我们应根据各阶段儿童发展的身心需要为儿童选择适宜的玩具，才能让儿童在玩玩具中学习和成长。给婴儿的玩具要大小适中、手感好、不宜损坏、安全卫生可靠等。一般形象化玩具随年龄的增加而递减，而低结构的材料随年龄的增长而递增。

根据儿童认知水平的不同，提供的玩具也要有所侧重。0～3岁以感觉运动类玩具为主，3～5岁以象征性玩具为主，5～6岁以规则性玩具为主，运动类玩具随着儿童运动能力的提高逐步增加难度和复杂性。

4.根据孩子的年龄特点开展游戏

不同年龄阶段的婴幼儿，其生理、心理发展特点与水平不同，游戏内容和方式也应不同。对于1岁之前的婴儿，可以用彩球引逗婴儿，发展婴儿的视觉追踪能力；为婴儿提供色彩鲜艳的物体或图片，给婴儿视觉上的刺激；扔玩具、敲小鼓、花样爬行等动作游戏，有益于婴儿基本动作的发展。1～3岁婴儿开始独立行走，语言、动作、自我意识都迅速发展，这一时期适合婴儿玩的游戏有打击乐器、音乐律动、模仿动作、亲子阅读、扔踢球、爬梯等。(www.xing528.com)

【拓展阅读】

亲子游戏的指导策略

亲子游戏既是儿童游戏的一种重要形式，也是亲子交往的一种重要方式，为亲子间沟通架起了桥梁。既是家庭氛围的良好的“润滑剂”，也是促进幼儿健康成长的重要教育资源。学前教育机构开展亲子游戏，对亲子游戏进行科学指导，对于改善亲子关系、提高亲子教育和家园共育质量具有特殊意义。

1.树立正确的游戏观念

家园共育是实现学前教育目标的保证，幼儿园有引导、协助家庭对儿童进行教育的责任和优势。学前教育机构应组织多种类型的亲子游戏，邀请家长和孩子一起参与创设亲子游戏的机会，使其在游戏中感受孩子的积极表现，体会游戏所带来的乐趣。通过参与和观摩感受、体验亲子游戏所带给孩子的快乐情绪和积极的促进作用，让家长走出亲子游戏的认识误区，认识到亲子游戏的意义。此外还应组织专家讲座，实施父母教育，向家长宣传和说明游戏的重要性，使他们科学认识亲子教育、亲子游戏，真正重视并参与游戏，提高家庭亲子游戏的频率及质量，提升亲子教育质量。

2.选择多样化的游戏材料

合适的玩具是亲子游戏的媒介，可刺激儿童游戏的乐趣，增进游戏的价值。家长为婴幼儿选择玩具时，要考虑到其教育意义与艺术性，注意物美价廉、经济适用和卫生安全，并注意游戏材料的多样化、新颖性和多变性，以满足身体游戏、社会性游戏、建构性游戏、戏剧性游戏和规则性游戏的需要。

在提供游戏材料和玩具时，应符合孩子的年龄特点。给年幼的孩子以提供成型玩具为主，适当提供半成品玩具。随着年龄的增长，逐步增加玩具的种类和半成品玩具的数量。

3.创设良好的游戏环境

游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境。物质环境必须具有安全性和丰富的刺激性，可参与性高；并且教育性与可控性相结合，把教育意图渗透在游戏环境中，创设一个自由自在、充满有趣事物的高适宜性游戏环境。但要避免过于繁杂、无序而造成刺激因素过多，影响儿童的专注力。家长应在室内创设较稳定的游戏室或游戏角，并配备多样化的适合婴幼儿身心发展特点的游戏材料和设备，注意在一定时期内进行变更，使儿童感到新鲜有趣，提高儿童的游戏兴趣。

健康、活泼、生动的亲子游戏的开展不仅有赖于良好的物质环境，更需要一个和谐、温馨、民主、平等的心理环境。儿童只有在轻松、愉快的精神状态下才能积极、主动地参与到游戏中去。良好的亲子关系和温和、安全、放松的心理氛围不仅是亲子游戏开展的条件，也是儿童健康发展的保证。家长应当营造和谐快乐的家庭氛围，建立安全的亲子依恋关系。家长应避免在游戏中对孩子提过高的要求，把游戏变成是家长陪同的“学习”，并应杜绝恐吓、责罚、强迫孩子“游戏”或把孩子当玩具逗玩的不理智行为。

4.丰富适宜的游戏内容

亲子游戏的内容要适合儿童的年龄发展水平、兴趣倾向。一般情况下，家长缺乏亲子游戏资源和对游戏的自主创编、生成能力，幼儿园可通过多种形式的家园合作，如利用园所网站、园报以及各班的家园联系栏等为家长介绍与孩子年龄相适宜的亲子游戏内容，提供游戏资源，让家长了解亲子游戏内容宽泛、形式多样，能够根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏。指导家长对游戏内容的创编和生成，引导家长设计一些生动有趣而又便于实施的亲子游戏；鼓励家长参与设计园所的亲子游戏方案，在家庭亲子游戏展示会上展示自己的游戏，并在家长中推广。引导家长从儿童的生话中挖掘游戏，将游戏和婴幼儿一日生活的各个环节紧密结合，把游戏活动要素渗入其中，使生活游戏化，使儿童在活动中获得游戏性体验，在亲子游戏中感受到生活的快乐。

5.实施科学的游戏互动

亲子游戏中，父母不仅充当着导演、参与者的角色，还应当是一位细致的观察者。观察是成人接近游戏的起点，是理解儿童游戏行为的关键。家长成功地进行亲子游戏完全依赖于他们的仔细观察。成人通过对儿童游戏的仔细观察，可以了解游戏的内容和儿童的性情、习惯、能力等，并选择适合于儿童当前游戏兴趣的类型和活动互动方式。但观察必须是系统的、有条理的，客观地反映儿童游戏行为中的真实天性。这需要家长掌握必要的游戏观察技能，具备一双“慧眼”，并依此采取积极性回应。

家长进行支持性和回应性地参与亲子游戏时，能大大丰富儿童的游戏经历和体验。而以太直接性、太干涉性地参与游戏时，则会严重破坏游戏，对游戏产生副作用。研究发现，最有效的亲子游戏活动策略就是家长适宜地参与游戏担当支持性角色。

家长基于观察的游戏互动能力可以通过现场指导的方式进行。邀请家长来园与幼儿共同开展丰富多彩的亲子游戏，在游戏的过程中给予家长具体的指导，积累游戏经验，同时还可以有效开发和利用家长资源，让家长现身说法。通过家长的影响、宣传和示范来指导、影响其他家长，进一步激发大家探讨和积累亲子游戏经验的积极性，提高亲子游戏互动的科学性和有效性。

6.记录快乐的游戏情景

游戏是健康、幸福的幼儿时代的一个重要部分。家长有责任为幼儿一生的幸福积累精神“财富”，帮助幼儿留住美好的童年生话记忆。这就需要家长对亲子游戏进行记录，并在这些记录中细细回味亲子游戏的快乐。游戏记录是家长通过持续、细心地观察，采用如笔记本、照相机、录音机、录像机等不同的工具，用绘画、拍照、摄像等形式记录下游戏情况、比赛结果、游戏体验，从不同的角度对亲子游戏进行原始材料的收集和记录。家长通过对幼儿游戏记录的点点滴滴，使幼儿的成长可视化。成长可视化使得婴幼儿具体的所说所为得以珍藏，见证婴幼儿的发展，并以此作为幼儿认知自我的媒介。同时，可视化记录也为家长提供了一个协助幼儿保存记忆的重要工具，它更提供了教师、家长与他人认知婴幼儿的详细资讯。

亲子游戏记录强调真实、持续和全面记录婴幼儿在游戏中的真实表现。那种在儿童游戏记录中的“虎头蛇尾”，既不是有责任心的表现，也不符合游戏记录的要求。游戏记录最好以游戏发生的时间顺序为编辑逻辑，标明具体时间，有序编辑。在编辑和整理游戏记录的过程中，可以根据实际情况让孩子参与，整理编辑成册或归档，使编辑整理过程成为婴幼儿回味游戏快乐体验和巩固记忆的过程。游戏记录的目的在于成为分享和复述记忆的交流媒介，而不是“束之高阁”。游戏记录为家长和儿童再次倾听、观看、回忆活动过程提供了独特的机会。

宿红玲、陶金玲《亲子游戏的指导策略》中国科技创新导刊2010.10