（一）小班幼儿结构游戏的特点与指导
1.小班幼儿结构游戏的特点
小班幼儿没有一定的结构游戏的目的，不会事先构思，他们只是无计划地摆弄结构元件。他们会根据自己的想象对自己结构的物体加以命名。这一时期的幼儿还不会事先想象好所要塑造的形象，然后有目的地去做。在结构活动中，他们对结构的动作感兴趣，重复着把结构元件垒高然后推倒的动作，从中得到快乐和满足。小班幼儿的结构游戏常常以个人建构为主，合作意识差。在成人的指导和示范下，小班后期幼儿的结构活动逐渐有了主题，但很不稳定，不会利用自己的结构物展开游戏。
2.小班幼儿结构游戏的指导要点
（1）教师首先要引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体给他们看；也可以带领他们参观中、大班幼儿的构造活动，引起幼儿对构造活动的兴趣。
（2）为幼儿准备足够数量的结构材料，安排结构场地并保证游戏时间。结构元件应每人一份，建立最初常规使他们能彼此不妨碍地展开游戏活动。
（3）在游戏中指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿尝试独立构造简单物体。
（4）教师要经常有意识地让幼儿说出自己所构造的物体的名称，也可以根据幼儿搭出的形象给以适当的命名。引导幼儿理解和明确建构的目的，发展幼儿的想象力，使主题逐步稳定。
（5）建立结构游戏的简单规则，如爱护结构材料、游戏结束后应整理好游戏材料和场地等。教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，使他们能参加部分玩具的整理工作，培养其责任感和自理能力。
（二）中班幼儿结构游戏的特点与指导
1.中班幼儿结构游戏的特点
中班幼儿结构游戏的目的性比较明确，并且逐步有了简单的构造计划。他们对结构游戏的操作过程仍有浓厚的兴趣，同时也关心构造成果。这一时期的幼儿已经能够独立地构造一些较为复杂的物体，也会按主题进行构造。他们开始能美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，如果前期有所培养，已经能够在成人提示下较独立地整理结构玩具。
2.中班幼儿结构游戏的指导要点
（1）教师应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的构造活动奠定基础。幼儿的构造活动是他们对周围生活经验的反映，因此，教师应结合各领域教学和散步、参观等活动，加强学前幼儿对事物结构造型的了解。
（2）培养幼儿设计构造方案的能力，学习有目的地选材，学会看平面结构图等。(www.xing528.com)
（3）着重指导学前幼儿掌握构造技能，并用这些技能去塑造各种物体。
（4）着重指导小组的构造活动（3～4人），教会他们如何共同讨论，制定方案，进行分工，友好地进行游戏。
（5）组织幼儿评价构造成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，肯定他们的发明创造，促进结构游戏水平的提高。
（6）举办展览，供幼儿评价和欣赏。
（三）大班幼儿结构游戏的特点和指导
1.大班幼儿结构游戏的特点
大班幼儿已经有了一定的独立建构能力，事先能进行一定的设想和规划，结构活动的目的性、计划性更强。他们往往能围绕一个主题进行几天甚至几周的构建活动，勇于克服困难，直到达到结构目的为止。大班幼儿已掌握了许多复杂结构技能，在结构活动中，除了熟练、迅速地建构复杂物体外，还要追求结构物的逼真性、复杂性、新颖性、艺术性。幼儿的合作意识进一步加强，喜欢几个人一起友好地建构物品，并围绕结构物进行情节复杂、内容多样的创造性游戏。在正确的教育下，大班幼儿的集体观念增强，常常以几个人共同建构的某种大型物品为自豪，有了一定的荣誉感。
2.大班幼儿结构游戏的指导方法
（1）丰富幼儿的结构造型知识和生活印象，启发大班幼儿为结构游戏活动收集素材，以保证结构主题和内容不断丰富与发展。
（2）指导幼儿进行集体建构活动，教会他们制定计划，如协商确定主题，商量结构步骤及方法，分工协作、确定建构规划，使大家创造性地共同建构一个复杂物体。
（3）重点指导幼儿掌握新技能，并帮助幼儿运用新技能去实现自己的构思。
（4）教育幼儿重视建构成果，可以通过展览会，开展各种新游戏，提高幼儿对结构成果意义的认识，并提高他们的分析评价能力。
（5）以部分幼儿小型结构活动为基础的，引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构游戏。在活动中，教师应不断鼓励幼儿进行创造性思维，并为他们提供材料，帮助他们克服困难。教师也可以参与幼儿的构造活动，共同完成建构任务。
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