幼儿园游戏与指导的原则

角色游戏的组织和指导应当遵循以下基本原则。

（一）主体性原则

角色游戏的组织和指导应当以尊重和发挥幼儿的主体性为前提。尊重幼儿的主体性，首先要尊重幼儿游戏的兴趣和需要。角色游戏是幼儿表现和表达自己对现实生活的认识、理解、体验和感受的重要手段，教师应当理解幼儿和游戏间的关系，不把自己的兴趣、计划强加给幼儿。当幼儿要玩的游戏不同于成人的计划和想法时，教师应当尊重幼儿的兴趣和想法，并积极帮助幼儿实现他们的愿望。

尊重幼儿的主体性，还要尊重幼儿游戏活动的年龄特点。幼儿由于受年龄水平的限制，幼儿游戏的情节和内容往往不连贯、不周全，教师应当给幼儿时间去思考、探索，允许他们按照自己的节奏和想法游戏，不强求完美。

尊重幼儿的主体性，还表现在相信幼儿的能力，给幼儿自主探索和尝试错误的机会。游戏中每个幼儿的游戏兴趣和方式方法是存在个别差异的，教师应当允许各种差异的存在。当幼儿出现一些错误的举止和表现时，不盲目纠正，而应多观察，只要这种错误不会对幼儿和其他幼儿造成伤害，应允许孩子的偶尔过错，给予孩子更多探索和尝试的机会，保证孩子游戏的独立性和充分性。

（二）开放性原则

“开放性”与“计划性”、“预设性”相对，是指教师在组织和指导角色游戏中应积极地理解幼儿的想法，敏感地发现其中的“价值”和“意义”，并及时调整自己的计划。(www.xing528.com)

教师接纳幼儿的想法并调整自己预先的“计划”，才能使幼儿园角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“老师让他们玩的游戏”。

遵循开放性原则并不是要排斥和否定教师指导的计划性，而是教师的计划性指导必须建立在对幼儿游戏兴趣和需要的合理观察基础上。教师在对幼儿游戏细致观察基础上，可以考虑下一步应当“做什么”和“怎么做”。这种计划性应当以幼儿在角色游戏中产生的问题、困惑、需要和兴趣为基础。

（三）整合性原则

角色游戏组织和指导的整合性原则，是以幼儿身心发展的整体性和幼儿对学习内容的综合性要求为依据的。角色游戏活动具有自然整合不同课程领域的学习内容、促进幼儿整体发展的内在潜能。例如在商店游戏中，幼儿要摆放商品，需要学习“分类”；在买卖的过程中需要进行“数的加减运算”；幼儿在为商店制作商品、制作价签的过程中，发展了他们的动手操作能力和审美能力。显然，商店游戏活动中所产生的问题涉及到科学、数学、语言、美工等不同的课程领域。要解决这些问题，幼儿在教师引导下开展的系列活动实际上使幼儿园各领域的课程和内容得到了有机的整合，有利于幼儿的整体发展。

角色游戏组织和指导的整合性原则的实现，不仅来自内容的整合，也为各游戏区域的整合提供了可能。同样在商店游戏中，为了丰富商店的商品，幼儿可以把美工区变成“加工厂”，把美工区制作的“产品”送到商店，娃娃家的小朋友可以到商店购买“物品”，满足家庭的需要。不同区域之间形成的社会交往关系促进了游戏水平的发展，整合了孩子的生活经验，促进了孩子的发展。

“主体性”、“开放性”、“整合性”原则的实践可以使角色游戏兼具“自然性”和“教育性”，有利于发挥角色游戏的价值。