儿童游戏：教师角色的动态变化

在儿童游戏中，幼儿和教师之间是一种动态的、相互作用的过程。教师以自己所具有的知识、能力、经验和智慧在不同的游戏情境和状态下扮演着不同的角色，引领和支持着儿童游戏的发展，拓展了儿童的经验。

（一）游戏环境的创造者

游戏环境是儿童游戏的物质前提和基本条件。丰富的玩具材料、良好的环境设计会直接刺激儿童游戏的欲望，引发儿童与周围环境的相互作用，激发其主动的游戏活动和探索活动。因此，为儿童创造良好的游戏环境就成为教师所扮演的重要角色之一。

为了激发儿童游戏的兴趣，保证儿童游戏的有效开展，教师应当为儿童提供丰富多样的、与儿童的身心发展相适宜的材料，以保证儿童根据自己的兴趣和目标进行选择、探索、组合和改造。为了能够使环境中材料得到充分的利用，教师还应当为幼儿提供使用材料的空间和时间，对环境进行合理组织和安排，同时也要注意为儿童提供精神和经验的支持。

（二）游戏的观察者

在儿童游戏的过程中，教师应当敏感地觉察到儿童的兴趣和需要，发现儿童的意图并相应地调整自己的行动，以拓展儿童的思维与行动的范围和能力。而要真正做到对儿童的需要做出及时反应，就需要教师的观察。

教师作为观察者，要从多方面、多角度、多层次，认真细致地观察儿童的游戏行为，倾听儿童的游戏语言，准确了解儿童在游戏中的表现，如游戏中儿童之间的关系，儿童与材料之间的关系，儿童对游戏的态度、游戏持续的时间、儿童外部与内心的表现等，才能及时满足儿童的需求，为儿童游戏的丰富和扩展奠定基础。

（三）游戏的合作者、促进者(www.xing528.com)

在游戏中，当儿童无力解决遇到的问题、出现不安时，当儿童重复一件事情较长时间而无进展、无所事事时，当儿童需要伙伴，需要参与和引导时，教师要及时介入儿童的游戏，或成为儿童游戏的伙伴、合作者，协助儿童开展游戏；或为儿童提供必要的资源，鼓励儿童拓展游戏的情节；或成为儿童游戏的外部动力，引导儿童尝试新的游戏形式，推动游戏不断向着更高水平发展。

作为儿童游戏的合作者、促进者，教师要了解儿童游戏的特点和游戏情况，选择恰当的时机参与游戏，充分发挥儿童的积极性、主动性、创造性，最大程度满足儿童不断变化的游戏需要。同时发挥教师的带动作用，在不影响游戏进程和游戏趣味的前提下，巧妙地将教育意图渗透于游戏过程中，促进儿童的发展。

（四）游戏的反思者、评价者

教师指导游戏的过程，实际上也是教师不断反思的过程。教师参与游戏的最终目的是对儿童游戏进行有效的指导。在参与游戏的过程中，教师必须基于游戏观察的结果，及时评价儿童的表现，发现儿童在游戏时的变化，反思游戏过程中指导方法与策略的恰当性与有效性，不断总结经验。这既是教师参与儿童游戏的必要条件，也是迅速提高教师游戏指导水平的过程。

游戏的评价是了解游戏开展的基本情况、有效指导和深化游戏的一个不可缺少的环节。教师要根据自己对游戏的观察、了解和反思，及时对游戏的教育效果、发展水平、儿童的行为表现、环境的效果做出评价，以便确定儿童是否需要转化游戏主题、改变游戏环境，如增加游戏时间、完善游戏场地、丰富游戏经验、补充和更换游戏材料等，为以后的游戏开展做好准备工作。

所以教师既是儿童游戏的反思者，也是儿童游戏的评价者。