幼儿园活动区的组成和材料

角色（表演）游戏区、积木区、美工区、益智玩具区、科学区、阅读区等是幼儿园室内常设的基本活动区，也可称之为常设区域。除此之外，各幼儿园可以根据班级的空间、幼儿的人数及办园特色或教学主题等创设特色性区域、主题区域等。

（一）角色游戏和表演游戏区

角色游戏和表演游戏是儿童喜欢的游戏。由于这两种游戏都涉及角色扮演，因此可以让儿童利用同一区域开展角色游戏或表演游戏。

以家事为基础的“娃娃家”游戏是最基本的角色游戏。“娃娃家”所反映的是儿童熟悉的生活内容，能给儿童更多的经验支持，为儿童提供了一个安全、熟悉的环境。

“娃娃家”游戏以家庭生活为基础，因此娃娃家的设置要注意适当的私密性或半封闭性。开放式的“娃娃家”容易使儿童的游戏受到干扰。低矮的玩具架、与儿童身材高矮差不多的“冰箱”、“衣柜”等可作为“娃娃家”的自然隔断。

可以按照“家庭”的基本概念布置“娃娃家”和为“娃娃家”配备材料，例如提供娃娃和娃娃的用品，如衣服、帽子、小被、毛巾、小床等；提供烹饪和进餐的用具等；也可以为儿童提供各种真实的家事活动用品和工具（例如打蛋器、米、干的通心粉和各种量具等）以及各种真实的家事活动（例如叠衣服、卷袜子等），使日常生活技能的学习融合渗透在游戏中。

除了为开展娃娃家游戏准备的材料以外，还要为儿童提供开商店、理发店、快餐店等其他形式的游戏所需要的各种材料。同时提供表示不同职业的道具，以促进角色游戏和表演游戏的发展。

（二）积木区

积木游戏所需的空间较大，因此留给积木区的空间应足够大。积木区可以用作集体活动的区域。积木区应当远离通道以使儿童能够不受干扰地全身心地进行建构活动，同时也能够避免儿童的建构物被来来往往的其他儿童所碰倒。

积木包括大空心积木、中型积木、小积木、部件积木、有颜色积木等。供儿童在户内建构的积木以原色的中型单元积木为好。如果室内空间较小，可以把大型的空心积木放到室外去。积木可以摆放在低矮的架子上，积木架可以作为积木区的自然边界。可以把小的、有多种颜色的积木放在小篮或桶里。

积木区的建构活动往往可能演变为象征游戏，因此可以把积木区设置在角色游戏区的旁边或对面。积木区应当铺设地毯，可以减少噪音，也有助于把积木区和其他活动区分开。

（三）美工区

对儿童来说，涂鸦绘画、折纸做手工等同样也是游戏。通过绘画、制作模型等，儿童表达自己对周围世界的理解、想象和愿望。

美工区需要足够的光线，应当设置在自然采光条件良好的地方，例如窗户边上。由于美工活动需要用水，所以应当设置在靠近水源的地方。

画架，是放置美工材料的开放式的柜子，供儿童绘画、做手工的桌子等是美工区必须的设备。美工活动所需的材料包括各种纸、颜料、绘画笔和粘贴、切割、装订的工具等。由于美工区的材料属于消耗性的，可以回收利用各种包装盒、纸等。

美工区应当铺设容易清扫的地面，在设置时，还应考虑到为儿童提供展示作品和晾干物品的空间与设备。

在美工区，同样应当为儿童提供各种可供选择的材料，让儿童自主决定用什么材料来做什么，体验和发现各种不同的材料和工具的性质和功能。(https://www.xing528.com)

（四）益智操作区

益智操作区备有各种拼图、插板、木钉板、棋类、迷宫图、串珠、数字卡等。这些玩具大都包含一定的问题或任务，要求儿童在游戏的过程中解决问题、完成任务，属于比较典型的教育性玩具。

儿童在益智操作区游戏需要一个相对安静的环境，所以这个区域应该远离角色游戏和表演游戏区。虽然这些益智材料和玩具的尺寸不大，但仍需要足够的空间保证儿童不受干扰地探索和思考。益智玩具和材料应就近摆放在玩具架上，方便儿童取放，可以为儿童提供桌子或让他们在地毯上玩。

（五）科学区

科学区应当设有沙、土、水、平衡秤、塑料瓶、小桶、肥皂、草、花以及各种小实验用品和用具，培养儿童善于观察、思考、动手动脑的能力，发展儿童的探索精神。该区域游戏活动性低，应设于安静的地方，避免干扰。还应注意光线要好，可近窗设置。

（六）阅读区

阅读区应设置在安静、自然采光条件良好的地方。阅读区应当有各种读物，供儿童阅读时所用的设备如桌椅或地毯、靠垫等。阅读区应当给人以舒适感，成为活动室里最吸引人的地方。

供儿童阅读的材料包括各种买来的、手工制作的图书和杂志、画册等。在选择图书时要注意图书的形式和内容上的年龄适宜性。图书要平放在开放式的书架上，书的封面要对着儿童，以便让儿童很清楚地看到有什么书。

（七）特色区域

所谓特色也就是与众不同的比较独特的区域，这种特色可以是区域特色，也可以是本园、本班特色的体现。比如，有些幼儿园结合本地区的特色，创立了陶艺区、木工区；有些幼儿园结合本园、本班的特点创立电脑区、音乐舞蹈区等。

（八）主题区域

主题区域是伴随着幼儿园主题教学活动的开展而创设的区域。即把主题目标、主题活动内容物化在区域材料当中，引导儿童在区域的自主活动中实现主题目标。主题区域的名称还是采用常规区域的名称，但是区域材料是根据主题目标投放的，区域活动目标也与主题目标相吻合。

主题区域的活动相对来讲，学习的成分多一些，游戏的成分少一些。主题区域从目标到操作，结构性更高一些，是主题教学很好的补充。

一般来讲，主题区域在一个班级中不可设太多，以1～2个为宜，太多的主题区域会限制幼儿的自主游戏。

图2-7　某幼儿园活动室