幼儿园游戏与指导 - 活动区的创设与游戏活动

当前幼儿园的室内游戏环境基本是以“区域”的形式呈现的。

所谓“区域”即儿童的“活动区”，活动区是“有准备的环境”，是儿童可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做的地方。有关研究表明：如果一个教室里只能为每一个儿童提供一种活动或一种材料，就会出现厌烦、纠纷等问题。如果游戏活动的种类和项目比儿童人数多出50%，就会出现儿童积极参与活动的情景。所以区域的创设为儿童的自主选择和决定创造了条件，满足了儿童的个别需要，促进了其个性化的发展。

儿童在区域内的活动既包括游戏活动，也包括学习和探索活动。判断儿童在区域的活动是否是游戏活动，需要认真观察儿童的现场表现，综合考虑儿童已有的经验和区域材料操作的难度、趣味性以及是否有教师布置的任务等因素。

同一个区域、同样的操作材料可能会引发儿童不同的活动，比如，超市里的东西很多，笑笑喜欢一个一个认上面的价格标签，文文却喜欢一个一个整齐的码放，牛牛喜欢和小朋友们吆喝叫卖……他们操作的材料相同，但活动的性质却不一样。(www.xing528.com)

即使是同一个儿童，在不同时间、不同情境下操作相同的材料，可能是游戏，也可能不是游戏。比如一个儿童在操作区练习用梳子给玩具梳头，如果仅仅是在不断地重复同样的动作，那就是动作练习，也可称之为学习或探索；如果他一边动作，一边说“我给你梳个漂亮头，弄疼了就告诉我啊……”那么这个时候他可能就是在游戏。

所以区域活动虽然不等于游戏活动，但游戏活动却更多地发生在区域里。如果区域的设置合理、材料投放丰富、氛围宽松、时间相对自由、儿童有选择的权利，那么我们将可以看到儿童在区域中生动多样、富有创造性的游戏行为。