面对“新高考”的考验，各学校化压力为动力，将“新高考”改革作为学校发展的机遇，面对现实，振奋精神，理清思路，真抓实干，深化课程改革。如嘉兴高级中学在“新高考”改革过程中，确立“真的教育”理念，实施了求真德育、多样性课程、智慧课堂、多元发展战略；学校以“尊重”为主题，开展爱我家乡、爱父母等主题系列活动，构建可视化德育课程；学校开设140多校本课程，对国家必修课程进行校本化开发等，极大地丰富了学校发展内涵，形成了高品质的教育品牌。
文山州是一个典型的边疆少数民族贫困地区。位于云南省东南部，南与越南接壤，边境线长438千米。全州辖8个县（市），总人口367.2万人，其中少数民族人口占58%，有汉、壮、苗、彝、回等11个世居民族。山区、半山区占全州面积的97%，岩溶地貌占53.4%，石漠化面积占岩溶面积的71.1%，是一个典型的喀斯特岩溶地区。全州8县（市）都属国家级扶贫开发工作重点县，马关县、广南县属深度贫困县,是一个发展滞后的贫困地区。
面对新的挑战，只有主动应对，才能赢得先机，化挑战为发展机遇。“等不是办法、干才有希望”，全州各级都要紧紧抓住国家高考综合改革契机，借鉴浙沪新高考经验，在区域内整体组织应对新高考工作，有序推进“新课改”。针对全州区域内存在的关注度不够、认识不高、学校校舍和设施设备建设滞后、教师队伍数量和质量有待提升、学生选学科变数大、选课走班教学管理难于掌控、教师评价标准难掌握、学生生涯规划教育“家校合作”先天不足、“新课改”时间紧迫等问题和困难，着重抓好以下四方面工作。
一是以教师队伍建设为重点，提高改革的执行力。
对承担新高考、新课改教学任务和管理的教师，一律进行岗前培训。通过“请进来、走出去”，有计划地分批对教师进行全员培训。加强校本培训，将新高考、新课改培训纳入教师继续教育，按照培训学时给予相应的学分。根据选课走班的趋势，科学预判，做好短缺科目教师储备，对阶段性富裕的学科教师要使用好。重新构建教师评价体系，有效的教育教学评价能够激发广大教师的工作热情和创造力。
二是以教学改革为中心，增强“新高考”适应力。
“新课改”即将实施，按照《云南省教育厅关于印发新修订普通高中课程方案和课程标准培训工作方案的通知》（云教发〔2018〕29号）精神，制定全州“新课改”培训方案，在2018年8月底首先对今年即将承担秋季学期高一年级学科教学任务的教师进行全员培训，通过对课标的解析和研究，掌握其实质和内涵，基本形成课堂教学实施的策略、思路、教学设计等。(www.xing528.com)
加强选课走班管理研究。学生的志向与基础、学校的条件与能力、职业规划与学业选择等集中体现有选课走班上，选课走班打破了原有单一行政教学班的管理，因此，选课走班是一个具有较多变量的选项。在改革中，要加强学校教务、教研力量，充分利用现代教育信息技术，探索出学生选学科、选课走班组织管理和教师评价的有效办法。
三是以生涯规划教育为突破口，提升人才培养力。
2018年9月开始，都要对学生开展生涯规划教育。2019年9月前，各普通高中学校都要建立学生生涯规划指导中心，从组织机构、实施主体、师资建设、教学内容、外部合作机制、评价机制等方面构建完备的学生生涯规划教育体系。要通过生涯规划教育，使学生充分认识自己，树立正确的人生观、价值观，在学校形成人人爱学习、人人有发展的良好氛围，推进校风、教风、学风建设。
四是凭借现代教育信息化技术，增强“新高考”驱动力。
要把教育信息技术作为学校发展建设的重点，作为高考综合改革的重要驱动力，加大普通高中教育信息化建设力度。各普通高中学校一定要高度重视教育信息技术的开发和应用，组建专门机构、整合相关人员，引进和开发新高考背景下选课走班教学管理（学校课程表编排、教师考勤、学生考勤）、学生成绩评定、生涯规划管理、学生综合素质评价等软件。建立互联网学习平台，为教师业务学习，学生拓展性学习、个性化学习、创新性学习提供保障。
（本文主要内容刊载于2018年5月14日《文山日报》，黄弘兴、吴杨2位教师提供了部分素材）
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