化学课堂教学与实验研究方案

教师在进行教学设计时，通常先对各个重要环节和关键部分分别做出具体的局部设计，虽然比较细致、深入，但往往忽略或淡化了各部分之间的内在联系，未详细考虑如何组成有机整体。通过化学教学设计整合，编写教案，对教学的各个细节进行更深入的考虑和安排，预测学生可能提出的问题，构想解决方案，能使教师上课时更加胸有成竹。教案没有固定的格式，只要能清楚地反映教学设计的思路，使教师本人和他人看懂，就达到了教案的基本要求。在教案的组成项目中，最富有变化的是教学过程设计部分，根据对教学过程设计的不同阐述形式，化学课堂教学方案（简称教案）有如下编写形式。

（一）讲稿式（叙述式）

教师上课用的讲稿式教案写得比较详细，主要以文字描述教师的教学过程设计，便于新教师使用。讲稿式教案一般应包括以下内容：课题和教科书版本；适用对象（说明学生所在年级）；课时安排；学习内容和学习者特征分析；教学目标；教学重点、难点；教学策略、教学方法；教学媒体选择；教学过程设计；附录（板书设计、习题测评等）、教学后记等。

教学过程设计是教案的主体部分，要说清楚各个阶段的教学活动。教学活动的要素有活动主体、活动客体、活动形式和活动目的、活动功能或性质、活动结果或程度等。在活动主体明确的情况下，教学活动可以统一用活动形式来描述，其他要素可以用括号附注。例如，“[讲授]（小结）”“[提问]什么叫离子键?”等表示教师相应的教学活动。在教学完成之后可以补充教学后记，内容可以是自我诊断、经验总结、实况摘录、体验感受、教学中的失误、新的教学设想和学生学习中的闪光点和困惑等，便于教师对教学方案的实施效果进行反思，不断改进。

（二）表格式(www.xing528.com)

表格式教案与讲稿式教案的主要区别是教学过程用表格来呈现和描述，表格一般分为三列，分别说明教师活动、学生活动、设计意图。为了使教学过程结构清晰，可以把表格按教学阶段分割，并插入适当的序号标题，如“一、创设情境，导入新课”“二、实验探究、展开新课”，具体内容再详细展开，这样就使教学的流程一目了然。表格式教案用竖栏从形式上把教师活动、学生活动、教学设计意图等做了明显划分，有利于教案的阅读和分析，但手写此种格式教案时工作量较大。

（三）图示式

利用方框图、流程图、程序框图等描述教学过程的基本结构比较形象、直观，便于考虑和表现针对各种可能情况进行的设计，但不便于表现教学过程中的细节；编制时应注意配以必要的说明。在绘制程序框图时，常常用各种图形表示不同的意义，用带箭头的直线或折线连接各图形框表示教学过程的进行线路和方向。