化学课堂教学实施评价方式

化学课程实施的评价工作主要是对学生的学业进行评价。根据学业评价涉及的学习任务不同，评价的方式也有所差异，常见的有纸笔测验、学习活动表现和建立学习档案等。教师可以依据认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标的学习内容与学习水平，设计合适的学习任务和相应的评价方式，以确保评价具有较高的信度（各次评价结果的一致性）和效度（评价结果反映了实际的内容和水平）。

（一）纸笔测验

纸笔测验能考查学生掌握知识的情况，操作方便，是最常用的学业评价方法。

纸笔测验可以从以下几个方面考查学生的学业水平：观察、描述与解释简单化学现象的能力；初步学会运用所学知识从化学视角对有关物质的性质、变化进行分析、判断的能力；化学用语的识别与运用能力；简单化学问题的探究能力。

设计纸笔测验的试题要依据课程标准中的“课程内容”把握学习要求。考核的重点要以基础知识的理解和运用为主，不要把重点放在知识点的简单记忆和重现上；不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试，注意联系生产、生活实际，取用鲜活的情景，体现实践性和探究性。

重视选编具有实际情景、应用性和实践性较强的试题。这既能了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又能突出对学生解决实际问题能力的考查；试题可以有适当的探究性和开放性，但不应脱离学生的学习基础和认识水平，防止以“探究”“开放”之名出现新的繁难试题。

编制联系实际考查学生能力的试题时，情景要真实，避免出现科学性错误；编制联系实际的化学计算试题时，要根据“课程内容”控制试题难度，不要超越学生的知识基础范围。

（二）活动表现评价

活动表现评价要求学生在真实或模拟的情景中运用所学知识分析、解决某个实际问题，以评价学生在活动过程中的表现与活动成果。学生可以行动、作品、表演、展示、操作、写作和制作档案资料等方式展示学习的过程与结果。在教学中，活动表现评价可以考查学生的参与意识、合作精神，获取和加工化学信息的能力以及科学探究的能力等。(www.xing528.com)

观察学生在化学实验活动中的表现，可以了解学生参与实验的积极性，实验技能的掌握情况，评价学生观察、描述和分析实验现象的能力，以及实验习惯和科学态度等。

通过学生的调查研究活动，教师可以多方面地评价学生运用所学知识获取、加工和表达信息的能力，了解学生对化学与社会发展关系的认识。

总之，活动表现评价可以考查学生理解和运用知识的水平，分析问题的思路，实验操作的技能，口头或文字表达能力；了解学生观察能力、想象能力、实践能力和创新能力的发展。此外，活动表现评价还能考查学生主动参与学习的意识、思维的品质、情感态度的变化和合作交流的能力等。

教师要注意从不同类型的学习活动中对学生的表现做多次的观察、记录和分析，结合面谈交流等多种形式提高评价的客观性。还可以在学习活动后组织学生对自己和同伴在学习活动中的表现进行自评和互评，提高学生的总结、反思能力。

（三）建立学习档案

建立学习档案是要求学生把参与学习活动的典型资料收集起来，以此反映自己学习和发展的历程。建立学习档案可以促进学生对自己学习和发展状况的了解，学会反思和自我评价；加强学生与教师、同学、家长间的沟通和交流；通过学习档案，教师可以更全面地了解、评价每个学生，反思自己的教学，研究如何改进教学。建立学习档案是学生自我评价的一种重要方式，教师在教学过程中要注意鼓励并指导学生建立自己的学习档案。

需要注意的是，建立学习档案要充分体现学生的自主性，不能搞形式主义。教师要引导学生做好学习档案的积累和整理工作，提高自觉性，养成良好的习惯。教师要经常查阅学生的学习档案，从中了解学生的学习态度、对知识的掌握情况；对学生获得的进步和发展，应及时给予肯定和鼓励。此外，还要注意从学习档案中了解学生学习中存在的困难和问题，进行有针对性的指导和帮助。要鼓励学生定期整理自己的学习档案，回顾和反思自己的学习情况。可以运用适当方式组织学生展示、交流学习档案资料，帮助学生了解同伴的进步和发展，取长补短。