化学课程评价：促进科学素养发展与实际问题解决能力

《基础教育课程改革纲要》明确指出，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”“评价不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。这是我们进行课程实施评价的基本指导思想。

（一）化学课程实施评价的基本理念

化学新课程对评价提出了新的要求，其中重要的是将促进学生的科学素养的发展作为评价的根本宗旨。新的评价不再仅仅评价学生对化学知识的掌握情况，而是更加重视对学生的科学探究的意识和能力、情感态度与价值观等方面的评价。此外，即使是评价学生对化学知识的掌握情况，也更加关注学生对化学现象和有关科学问题的理解与认识的发展，更加重视学生应用所学的化学知识分析和解决实际问题的能力。新的化学课程对评价提出了新的要求，既包括评价在价值取向、目的标准、功能任务上的重要转变，也包括评价手段和方式的发展变化。具体表现为：

（1）由唯认知性评价转向对科学的素养的评价。

（2）由以甄别与选拔为主要目的的评价转向以激励和促进学生发展为根本宗旨的评价。

（3）由要素性评价转向综合的整体性评价。

（4）由静态结果性评价转向活动过程与活动结果评价相结合的评价。

（5）由只针对个体的评价转向对个体与小组相结合的评价。

（6）由追求客观性和唯一标准答案的评价转向重视个体的认知和理解的相对性评价。

（二）化学课程实施评价的基本功能(www.xing528.com)

1.诊断功能

对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不但能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。由此可见，教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。

2.激励功能

评价对教师和学生具有监督和强化功能，评价反映了教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的程度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。

3.调节功能

评价给出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划、调整教学行为，从而有效地工作以达到所规定的目标，这就是评价的调节作用。

4.教学功能

评价本身也是一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得提高，智力和品德也有进展。教学评价的方法有测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。