高中化学教科书：体系与编排详解

普通高中化学教科书有不同的版本，以下就人教版教科书做简要分析。

（一）人教版高中化学教科书的体系结构

教科书的体系结构采用了学科中心与社会中心相融合的编排方式，吸收了学科中心和社会中心体系结构各自的优点，综合考虑化学知识的逻辑性、社会需要和学生发展的需要。在教科书中，化学知识的逻辑性、系统性相对羽化，联系社会的知识和知识的应用相对加强。

教科书结构采用章节式，《化学1》和《化学2》共有八章，这些章从不同方面体现融合，突出了“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。

体系设计是融合的，各章的设计也是融合的，每章由几节组成，各节的内容注重融合，并具有一定的完整性。例如，“有机化合物”一章由四节组成：第一节“最简单的有机化合物—甲烷”，第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料”，第三节“生活中两种常见的有机物”，第四节“基本营养物质”。各节的名称体现了与社会的融合。每节首先从生活或社会角度引入典型有机物（甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂和蛋白质等），然后从学科角度介绍相应有机物的知识（组成分子结构、主要性质和典型反应等），教科书特别注意克服传统教材强调有机化学知识系统性的思维定式，不扩充每一个代表物的性质，尽量不涉及类的性质，强调有机化学最基本的核心观点（分子组成结构决定性质、决定用途的观点，对有机物进行以实验为主的科学探究的研究观点，有机物与无机物区别与联系的观点，等等），最后从社会角度解释和说明物质的用途，认识有机物对生产生活和健康的重要性及可能带来的环境问题，把学科知识融合在生活和社会之中。(www.xing528.com)

教科书以“从实验学化学”开篇，强调化学是一门以实验为基础的科学，然后沿着化学用语、元素及化合物知识和应用、原子结构、元素周期律、有机化学的线索安排教材内容。《化学1》突出化学以实验为基础的特点，重视最基本的化学反应，并通过元素化合物知识的学习体现化学学习的一些主要特点。《化学2》则是在《化学1》的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化学变化和能量的关系，同时通过有机化合物的知识进一步介绍物质的结构和反应的有关知识，最终将化学与可持续发展这一大背景相联系，更加显现化学的重要性。

（二）人教版高中化学教科书的呈现方式

教科书各章首页都有一幅与本章主题相关的背景图和一段简短而亲切的导语，激发学生的学习兴趣，帮助学生明确本章的主要学习任务，进行学习定向。每节的标题也配有一幅与本章主题相关的背景图片，以拓展学生的想象空间。

按照科学探究的基本模式和学生的认知规律，教科书设置了“思考与交流”“学与问”“科学探究”“实验”“资料卡片”“科学视野”“实践活动”“习题”等丰富多彩、极具探究性的栏目，提出大量有待学生思考和解决的问题，引导学生积极思考、主动探究、参与讨论，进行自主学习、探究学习和合作学习。在呈现方式上，许多栏目（除“科学视野”“资料卡片”和“习题”外）提供了足够的空白之处，让学生随时填写现象、结论和体会等，强化了教科书的“学本”，改善学习方式，使学生、教师、教材三者交互的特点突破了教材是至高无上的、知识是静态的、学生被动接受的传统呈现方式。学生遵循教科书栏目进行学习的过程，就是全面达成课程目标的过程。