七年级《卖油翁》教学案例综述

《卖油翁》作为初中课文经典篇目，沪教版（七上）、鲁教版（七上）、鄂教版（七下）等教材一直都有选录。2016 年教育部审定的七年级下册语文教材选入第三单元，主题是“小人物”。

下面，将选取从1988年至2018年共13个有代表性的教学实录及教学设计，整理出不同的老师在面对《卖油翁》这篇虽短小但却生动有趣、意味深刻的文章时，所设定的不同的教学点及选取的教学内容。

研究统计《卖油翁》的核心教学内容发现，重点字词、文意疏通、人物形象、道理启示是大多数老师在教学时的重点。具体统计数据如下：

表1　13则课例教学内容统计表

但在这13个教学案例中，又各有侧重点。

第一，在教学过程中不同的内容偏重不同。如张少成老师在教授中把重点全部放在通过对比《卖油翁》初稿与修改稿的不同处，习得写作技巧；荣理诚老师则把重点放到了文言文基础知识积累和语感培养上，体现了文言文教学的核心价值；刘艳婷老师就是带着学生一步一步去探究作者的写作技巧。

第二，在同一内容中的侧重点不同。如在人物形象的分析环节中，石志祥老师通过人物形象，引导学生在探究中揣摩作者写作的独具匠心；陈治勇老师在学生一次次诵读中，从词语的选用、语调的不同，神态、动作的描写等方面加以引导，使学生们在思想的碰撞下，体会到文章所蕴含的无限意味。

第三，对某一个环节的偏重。如陈金缺老师重视诵读吟咏，以读促思，以思促读，让学生在老师的引导下，通过反复的读、不同形式地读——朗读、默读、齐读、自由读，逐渐进入文本，理解人物形象，进而明白文本的要义。

此外，石智祥老师专门安排了一课时的预习环节，通过印发相关资料、布置阅读任务，让学生结合课文自主完成。石老师印发的相关资料有《卖油翁》的全文（《渑水燕谈录》和《归田录》合集）、译文及《教师教学用书》本课部分的相关资料，两篇主旨争鸣的文章等，这些资料能够帮助学生在筛选各种信息后，得出自己的观点，多角度深层次的理解文本。熊芳芳老师在教学中的最后一个环节进行了类比阅读，分别投影出庖丁解牛和轮扁斫轮的故事，引导学生进行类比阅读；在类比中追问“这三篇文章的共通之处是什么”，从而让学生明确三篇文章中所隐含的人生哲理。

在《卖油翁》现有课例的分析上，主要教法有诵读法、问题引导法、对照法等，主要学法有诵读法、合作探究法、表演法、质疑法、讨论法、演练法等。下面就一些主要教学方法进行简单介绍。

（一）对照法(www.xing528.com)

在13例教学案例中，有4例都用到了对照法。因选入教材的《卖油翁》一文是欧阳修修改过的，所以这4例全都是将初稿与修改稿进行对照。如熊芳芳老师在执教此文时，就是通过对比解读文本与作者，并以资料辅助的方式将学生思维引向深处。熊老师没有专门的文言文翻译环节，而是将“言”的学习放到了语境中巧妙落实；在分析人物形象时，则是通过对照初稿和修改稿中作者对人物的评价语、使用动词的不同、修改稿中增添的酌油细节、人物语气的不同和人称词使用的不同五个层面来对比。学生便在这一次次对比中，看到了两位性格截然不同的人物。

（二）文白对译法

荣理诚老师在执教本课时，把主要着眼点放在了文言文基础知识积累和语感培养上。先让学生在诵读中理解课文、培养语感，然后选取文中十个文言句子现场翻译为现代文外，又精心设计了一个环节——把一段白话文翻译成文言文。对于这种新尝试，自然而然地调动地了学生的学习积极性，同时也让学生在文白对译中能够学以致用。但在学生文学鉴赏这一层面，在感受领悟文言文中的思想和艺术魅力方面，在授课中没有体现出来。

（三）诵读法

13位老师在教学上都强调了对学生的朗读指导：有的要求读音准确、停顿正确；有的在准确的基础上要求读出不同的语气，彰显故事的情节；有的是为了体会不同用词的作用；有的是为了探求人物心理；有的则是为了感受作者的写作特色。

对比朗读法。体会初稿和修改稿中人称词的改变；二人对话时的不同语气，体现人物心理变化的层次感。

角色朗读法。分角色朗读，骄横自矜的陈尧咨在不同心态下的三次问话，谦虚平和的卖油翁的三次回答，都要读出其语气。

演读法。演读神态描写让其他学生猜读所表现的潜台词；演读语言描写：为陈尧咨和卖油翁的几句话分别配上动作；演读动作描写，如陈尧咨射箭时的动作等。

（四）质疑法

陈金缺老师指导学生关注质疑的关键处。从学生预习的疑难问题中归结出三个问题：1.为什么以“卖油翁”为题？2.课文讲述了一个什么故事，告诉我们一个什么道理？3.卖油翁是一个怎样的人？这是阅读文本的三个关键，引导学生从这三个问题入手，启迪思维，让学生在产生问题、分析问题、解决问题的过程中不停地探究。