【注释】
[1]人民教育出版社课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心.教师教学用书（语文八年级上册）［M］.北京：人民教育出版社，2007：65.
[2]怀宁.是人物的颂歌，更是灵魂的拷问——对《老王》主旨探索与思考［J］.语文建设，2006（9）.
[3]孙绍振，孙彦君.隐性抒情意脉和叙述风格——读杨綘《老王》［J］.语文建设，2012（09）.
[4]魏本亚，尹逊才.十位我师教老王［M］.上海：上海教育出版社，2014：5.
[5]林重阳.同是天涯沦落人——《老王》细读［J］.哲学文史研究，2017（04）.
[6]魏本亚，尹逊才.十位老师教老王［M］.上海：上海教育出版社，2014：5.
[7]李华平.“幸运”与“不幸”的相对性——《老王》教学解读［J］.语文建设，2015（11）.
[8]钟寒，王从华.由黄厚江《老王》课例看散文教学内容的选择［J］.语文教学通讯B刊，2017（03）.
[9]李明哲.倾听文本细微的声响——细读《老王》［J］.语文教学通讯，2015（03）.(www.xing528.com)
[10]方相成.文本解读与教学内容构建——以《老王》为例［J］.语文建设，2017（04）.
[11]孙绍振.贴近发现愧怍的自我［J］.语文学习，2007（04）.
[12]林筱芳.人在边缘——杨绛创作论［J］.文学评论，1995（05）.
[13]魏本亚，尹逊才.十位老师教老王［M］.上海：上海教育出版社，2014：5.
[14]郭咏梅谭怡.听老王故事悟教学之法［J］.语文教学通讯，2017（11）.
[15]王荣生.散文教学教什么［M］.上海：华东师范大学出版社，2014：19.
[16]王荣生.散文教学教什么［M］.上海：华东师范大学出版社，2014：19.
[17]赵勇.回忆与散文［J］.文艺理论研究，1994（05）：73-81.
[18]陈雪峰.此情可待成追忆——回忆性散文中作者情感的表现方式举隅［J］.中学语文教学参考，2016（20）：55-57.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
