一、导入
有一位作家，她曾经说过这样一句话：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相！”今天就让我们走进课文《老王》，到一段回忆中去探寻情感的真相。
二、课文学习
第一环节：初见，一个人
1.老王何许人也？（研讨课文1－4自然段）
（阅读方法：采用朗读法、增删调换法，细读文本，品味散文精准的语言）
如：我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。（原文）
我常坐老王的三轮。一路上我们说着闲话。（改文）
（1）思考：为何刻意交代“蹬”“坐”？
（“闲话”二字，可以看出“我”与老王的关系是比较熟络的。一“蹬”一“坐”是老王与作者日常交往中的常规片段，刻意突出，使我们隐约感受到老王与作者的世界并不在同一个层面。）
A有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。（原文）
B有个死掉了的哥哥，有两个“没出息”的侄儿。（改文）
（2）思考：反复朗读，体会A、B两句的区别，作者的表达有何特别之处？
（注意逗号的使用，此处有停顿，也有峰回路转，但最终滑向绝望的深渊。行文中的跌宕起伏，好似诉说老王悲凉的处境。）
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。（原文）
（3）思考：从拥有到失去，试想老王曾经历过什么，更深的不幸又指什么呢？
（两个“也许”道尽了老王的心酸，老王并非先天残疾，他也曾拥有一双明亮的眼睛，也许是生活艰辛，也许还有更深层次的社会原因导致老王后天不幸。）
“老王，那儿是你的家么？”
他说，住那儿多年了。
（4）思考：模拟这两句对话，老王的回答有何不同寻常之处？
（只说“住”，不提“家”，刻意回避，“多年”极言生活困苦之境）
姓名——有姓无名
职业——车夫、单干
家庭——独自一人
长相——独眼
住所——塌败
小结：……的老王(www.xing528.com)
设计意图：引导学生走进文本，获取老王的相关信息，如姓名、职业、家庭、长相、住所等。在分析相关信息过程中，了解孤独、艰辛的生活下卑微的生命，认识老王！
第二环节：再现，一段回忆
1.“我”和老王关系怎样？（研讨课文1－21自然段）
（信息提取和概括归纳活动，分工合作，小组派代表板书主要事件。）
（1）“我”是如何对待老王的？
板书：我
常坐老王三轮
送冰，不要老王减半收费
接受香油鸡蛋，一定要给老王钱
提取关键词：“给”
（2）老王是如何对待我们的？
老王
为“我”送冰，车费减半
送钱先生看病，不要钱
改装三轮车送客，加边缘
临终前送香油鸡蛋，不要钱
提取关键词：“送”
提问：一“给”一“送”，写出老王与作者都是善良之人，他们关系也是和谐美好。那么当时，人与人之间的关系是怎样的呢？
链接背景资料：
作者在她的另一篇散文《丙午丁未年纪事》中有这样一段记载：“文革”开始了，我和默存不发工资了，每个月发生活费若干元。我升级成了“资产阶级学术权威”，和默存一样，我们是“牛鬼蛇神”，人人都可以欺凌戏侮。默存头发给人剃掉纵横两道，现出一个“十字”；我被剃了半边头发，成“阴阳头”。挤公共汽车时，售票员对我大喝一声：“哼！你这黑帮！你也上车？”我被点名批判后，有人见了我及早躲开，有人佯佯不睬。一个老朋友，她老远地躲开了。
当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。他们受到政治迫害，下放干校（挖井、挑粪、日晒雨淋），生活极其屈辱，生命受到摧残。在人人自危的情况下，老王未受歪风邪气影响，照样尊重作者一家。落难之中，作者一家也仍给予老王力所能及的帮助。
一个始终不被善待的人，最能识得善良，也最能感受善良。
——严歌苓《芳华》
设计意图：引导学生通读全文，具体感知课文内容，理清文章思路，在阅读中提取信息，形成对文章表达内容的高度概括。结合时代背景，通过具体事件，走进人物。
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