教学案例分析：典型课例教学点与内容选择统计

表2　《诫子书》文本体式特点分析表

表3　典型课例教学内容选择表

表4　典型课例教学内容统计表

从表3 和表4 可以看出，《诫子书》典型课例在教学点和教学内容的选择上呈现出以下一些特征：

（1）教学点主要集中在主题句“夫君子之行，静以修身，俭以养德”和名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”上，而对抒情句“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”和变化的句式（句式长短、骈散结合）关注较少。(www.xing528.com)

（2）关注文言、文章层面的教学，远多于关注文学、文化层面的教学。文化层面主要从“书”的文体特征和家书的传统、“君子”修身养德的儒家文化传统、“淡泊明志、宁静致远”的古人情怀等方面展开教学；文言、文章和文学层面，主要从读准字音、读准句读（平仄、节奏、层次）、读出韵味等多个层面展开朗读指导。引导学生体会文章骈散结合的语言特点和诸葛亮逻辑严密、情理交融的文风，以及字里行间流露出的款款爱子深情。

（3）关注《诫子书》作为格言警句式文言文的文体特征，将教学难点设定在“理解思想主旨”层面，引导学生“抓住劝诫的关键内容”“理解短文的思想精髓”，体会作者的思想情感，进而在整体把握文意的基础上感受传统文化，接受古典作品熏陶。

（4）课堂教学组织形式有这样一些共同点：一是指导学生开展多种形式的朗读，适时正音，点拨指导虚词、发语词、对称句的读法，并顺势探讨课文内容与作者情感；二是在结构层次和文章主旨的把握上，使用问题引导法，指导学生合作探究，并在组内或班级交流；三是在把握文本蕴含的家训思想和传统文化方面，采取补充材料的方式进行拓展延伸，帮助学生联系生活经验，进一步理解名句。

（5）教学活动的设计，共同点是运用朗读法以读促解，而且不同教学环节的教学意图也不同，区别主要表现在对语言和情感关系的处理上。