【摘要】：在解读《〈论语〉十二章》文言的基础上，教师在“文字”与“文化”这两个链接点上应有对文本“文学味”的解读。（一）言简意赅、隽永有味的语言《〈论语〉十二章》体现了《论语》作为语录体典范之作的特点，它以当时明白晓畅的口语为主，同时吸收了书面语典雅洗练的长处，言简意赅，又隽永有味。（二）表现的形象化形象化是文学的精髓。一则体现了孔子作为师者对学生的钟爱、器重。
在解读《〈论语〉十二章》文言的基础上，教师在“文字”与“文化”这两个链接点上应有对文本“文学味”的解读。
（一）言简意赅、隽永有味的语言
《〈论语〉十二章》体现了《论语》作为语录体典范之作的特点，它以当时明白晓畅的口语为主，同时吸收了书面语典雅洗练的长处，言简意赅，又隽永有味。文中出现的许多含义深刻、令人回味的格言、成语，如“学而不思则罔，思而不学则殆。”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”“温故知新”“三人行必有我师”等，语言简练却启人深省。
（二）表现的形象化
形象化是文学的精髓。《〈论语〉十二章》不乏运用具体的意象表现深刻道理的句子，读来明白、生动，甚至富有诗意。如“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜。’”用河水的川流不息来形象化地表达时光流逝，意味深长。(www.xing528.com)
（三）丰富的感情色彩
文学作品之所以能感动人，很大程度上在于它的感情力量。《〈论语〉十二章》谈及治学与做人，因为人物的语言带有丰富的感情而避免了说教的古板干涩。“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”中，反复、对比、倒装、感叹号、语气虚词“也”等知识的使用，饱含了孔子对颜回的盛赞和动人的师生情。
（四）鲜明的人物形象
“读人才是对《论语》全面的阅读。”“《论语》中的人，话说得很简易，但孔子师生的形象却十分鲜明。”[9]《〈论语〉十二章》以孔子的教导为主，体现着孔子和蔼可亲的神态、诲人不倦的精神。“贤哉，回也！”一则体现了孔子作为师者对学生的钟爱、器重。
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