现代文的教学内容如何确定，王荣生教授曾提出两个非常简明实用的标准：一是学生需求，二是文本体式。当明确了学生需求与文本特征的交集是教学内容确定的最佳区域时，还需讨论：应该确定哪些最需要教的符合散文教学的具体内容。
(一）依循文本体式选择教学点
《从》首先是一篇散文，散文最大的魅力在于和作者进行对话，还原生活和人性的实质，抒发作者独特的个人情思。
《从》是一篇回忆性散文，于其他散文最大不同之处——不同于一般的回忆叙事散文之处，也就是王家康认为的儿童与成人的双视角叙述。[13]具体表现在描写美女蛇故事的部分和全文的过渡段。文中美女蛇部分加入了作者的评论“但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”过渡段则完全是模拟儿童的口吻写的“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中最严厉的书塾。”在后面连续用三个“也许是”体现了儿童视角的疑惑，这样的叙述方式正是这篇散文独特的魅力，也同样是核心教学价值所在。
人教版教材的课前导语：“在我们成长的过程中，有幸福的回忆，美好的向往，也会有小小的烦恼。这个单元的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益的启迪。”导语说得很明确，这一单元展示的就是“成长”，这是符合学情，符合初一学生实际心理的，也突出了《从百草园到三味书屋》这篇文章中“成长”这一母题的存在。
（二）分析学情确定教学点(www.xing528.com)
教学生阅读《从》必须抓住这一类散文的特点，通过读一篇而获得读一类文章的基本方法。首先，要从重视学生个性发展出发，与学生建立民主、平等的师生关系；其次，要从知识的传授者转为学习的指导者，创设学习情境，运用策略和方法指导学生学习。
王君老师在《从〈从百草园到三味书屋〉同课异构思考课堂教学内容的选择》一文中谈道：“既然要讲童心童趣，而且面对的是七年级的小孩子，那就要尊重学生经验，也就是儿童经验，用儿童喜欢的方式来教。什么是儿童喜欢的方式呢？我们就要动脑筋了。再现情景？发挥想象力？补白故事内容……这里边有无穷无尽的创造空间。”[14]
学生本身对这样的文本就有认同感，学生自身也对童年充满了甜蜜的回忆，教师在教授过程中不要以知识传授去取代情感体验，而应从情感入手，渗透知识。
（三）依据教学点确定教学内容
一堂好课应该做到目标的设立、内容的选择、结果的达成一致。教学点预示着课堂要解决的问题，决定课堂教学的走向。综上所述，就《从》而言，这篇课文的核心点应该是引导学生体味作者生动的语言表达，落脚点在于对成长的感悟。
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