课堂深处：南通共识，关于好课的七个特点

褚清源

2016年10月，由中国教师报主办的“第四届全国中小学课堂教学创新成果博览会”在江苏南通落下帷幕。一天半的活动，有好课观摩，有主题沙龙，有专家报告，最终从众多的专家观点和课堂展示所呈现的课堂特质中，总结产生了关于好课的七个特点，被称为“南通共识”。

据了解，每届课博会都会根据会议内容生成并发布好课共识，这已经成为“课博会”的重要成果。

第一，好的课堂一定是可以看得见真实的课堂。学生真实合作、真实表达、真实发问，师生真实共处、真实对话、真实连接，让课堂的一切真实起来。学习一旦真实发生，课堂便走向了深度学习。

第二，好的课堂是不断走向深度学习的课堂，而深度学习是走向有思维挑战的学习，这就要求教师不仅要迎合学生、满足学生，更要引领学生、发展学生。

第三，好的课堂首先是关系的确立，好的课堂一定是建立在情感基础上的。先确立关系，再实施教学，这既是理念也是方法，师生之间关系好了，结果自然就好了。(www.xing528.com)

第四，好的课堂是练习规则和习惯的地方。练习学生如何想、如何说、如何听、如何问、如何合作、如何分享，如何相互尊重、相互欣赏。

第五，学习永远是学生自己的事情，学习最大的敌人是包办。好的课堂就是让渡时间和机会给学生，让学生自主起来，让学习既成为学生的权利，也成为学生的责任。

第六，好的课堂是学会不断改变的课堂，是需要不断纠偏的课堂。它一定不是教与学究竟谁先谁后、谁多谁少，师与生到底谁是课堂主人的二元对立关系。好的课堂可以在所谓的对立中找到统一，进而走向教与学和解的课堂。

第七，好的课堂是可以让核心素养落地生根的地方，是可以生产学生独立精神和公民意识的地方。好课堂里出故事，好课堂里出素养，好课堂里出精神，好课堂里出公民。