朱凤书
课堂座位形式的改变让刚开始参与小组合作学习的孩子们异常兴奋，他们由原来只能看到同学的后脑勺到现在可以与同学面对面交流，这样的变化是巨大的。
自由、开放的小组合作学习让学生感到新鲜、有趣，但是课堂上却经常出现乱说话的现象，教师也经常接到学生的“投诉”：“×××总是捣乱”“×××总是抢着说，不让别人发言”“他们总是吵来吵去”……这些问题如果得不到解决，会直接影响课堂效率，导致教师的教学目标难以落实，学生的合作学习也无法有效进行。那么，如何解决课堂中的这些“乱”呢？
新的教学模式需要新的课堂规则与之匹配，在以“交流”为核心的小组合作学习课堂上，制定怎样的规则才能让交流更有效？
倾听规则。在诸多小组合作学习技能中，倾听应该放在第一位。倾听是每一个小组成员必须具备的基本学习技能，我们所制定的倾听标准是“眼光追随”“边听边思考”“知道他在说什么”“不打断别人发言”等。
小组交流规则。课堂上的吵闹主要出现在小组交流环节，教师要及时仔细地了解小组学习出了什么问题。例如，有的小组出现“话语霸权”现象，一个人独占小组发言时间，其他人没有机会；有的小组每个人都争吵着说自己的意见，对别人的发言却没有耐心倾听；还有的小组成员嘲笑、批判别人的不同观点；也有的小组借机开小差，聊天说笑……
面对诸多情况，教师需要在班级明确小组学习的基本规则。我与三年级学生一起制定的规则是“声音小”“有顺序”“人人参与”。这些规则保障了每个小组在交流时安静、有序，每一个成员都有均等的发言机会，保障了时间使用合理，发言者不被别人打断。规则确定之后，要将落实情况作为评价小组学习效能的重要依据，引导小组进行反思，促进规则的使用，并逐渐使学生形成习惯。(www.xing528.com)
例如，三年级六班组建小组后的第一节课上，为了避免小组交流时的“混乱”现象，交流前我对全体学生说：“接下来我们要利用小组学习解决刚才的问题，为了顺利完成这个任务，谁说一说小组交流时怎样做会更好？”“不能争吵”“让每一个同学都发言，我们才能有更多的方法”“一个人发言时，其他人不能做自己的事情”“如果认为别人不对，要讲清道理”“声音小一些，不能影响其他小组的学习”……
全班分享规则。小组交流后分享什么？在讨论过程中，小组成员都会在组长的带领下，对本组的讨论进行总结，整理出小组成员的共同观点或解决不了的问题。在全班分享环节，发言人要对组内达成一致的观点或不能统一的观点进行汇报交流。
怎么分享？全班分享时，小组成员要积极配合发言人，有的配合展示学习资料和成果，有的负责写板书，当然每个人还要适时为发言人做补充。
发言人要做到充满自信、声音洪亮，发言过程中可以借助手势、实物演示等方法辅助自己的发言。而且对发言人的语言要求是“我们的想法是……”“我们组认为……”“大家对我们组的观点还有补充吗”……在生与生之间、组与组之间形成思维碰撞，产生思维火花。此时教师只需适时介入引导，更大的空间要留给学生。
分享环节，其他学生的倾听和回应很重要，回应包括评价、补充、建议、质疑等。回应时要围绕当前讨论的话题或方法，不能跑题。
（作者单位系北京市海淀区七一小学）
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