【摘要】：规则制定后要执行，执行中要反思实施情况。有教师在进行课堂教学改革时，为了鼓励学生发言，制定了按发言次数记分的评价规则。规则既然是为解决问题而存在的，当问题不再存在或学生的行为已经规范时，相应的规则也应消亡。设想一下，如果高三学生发言时还用“我有表扬”的模板，听上去岂不是很可笑？规则的价值在于解决问题，不要把规则变成束缚师生行为的枷锁。规则的建立要根植于师生的内心深处才有意义。
督查规则。规则制定后要执行，执行中要反思实施情况。有人说“规则是一把双刃剑”，这确实有一定的道理，但这样说容易忽视规则的过程性。规则一开始往往是有利于学习和工作的，但在运行过程中又会出现一些新的问题，此时需要对规则进行修订、补充，以解决新出现的问题。
有教师在进行课堂教学改革时，为了鼓励学生发言，制定了按发言次数记分的评价规则。随着课堂教学的发展，常常会出现一些学生为了发言而互不相让。学生怕争不到发言机会得不到相应的参与分数，怕在统计分数时落后于其他小组。此时，当初制定的评价规则就不再适用现实情况了。因为“不发言”的问题解决了，“为发言互不相让”的新问题又出现了，此时可以将按发言次数记分的规则修订为按发言质量记分。
规则消亡。规则既然是为解决问题而存在的，当问题不再存在或学生的行为已经规范时，相应的规则也应消亡。如课改在低学段推行初期，我们有发言的语言模板：“我有表扬”“我有评价”“我有补充”“我有疑问”“我有建议”“我有拓展”“我有总结”和“我们组分享完毕，有请下一组”……当学生经过一段时间的学习，发言的语言形式会多种多样，此时的语言模板便可放弃。设想一下，如果高三学生发言时还用“我有表扬”的模板，听上去岂不是很可笑？(www.xing528.com)
规则的价值在于解决问题，不要把规则变成束缚师生行为的枷锁。规则的建立要根植于师生的内心深处才有意义。规则是文化的具体体现，我们期望通过建立规则向学生传递一种先进的文化，也期望通过建立规则，让学生养成良好习惯，增强创新能力，提升综合素养。
（作者单位系山东省茌平县杜郎口中学）
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