就课堂教学究竟要关注共性还是个性这个问题，我想应该是这样：不论从教师还是学生角度来看，教学共性是第一位的，个性占的比例比较小，但恰恰是个性能使人与人区别开来。
教学首先是面向大多数学生、为了大多数学生。我们讲个性，不是只盯着个别，而是指在面向大多数学生的同时要做到眼中有个别，眼中有差异，教师可以在课堂教学过程中用余光看待个别。也许，我们的教学不是主要针对这些学生设计的，但是我们要关注到。
如何看待教师的个人风格？对教师来说，要形成自己独立的教学风格，关键是要学会独立思考。我们学校进行“优师阶梯工程”建设的一个重要目标，就是要让教师们有校本化的教学风格，有学科的教学风格，有年级的教学风格，有自己的教学风格。
课堂教学坚持独立思考很重要。教学之所以有魅力，就是因为需要我们不断地研究新情况、新问题，我们要不断地想，不断地创造。孩子每天都是新的，时代每天都是新的，不研究就跟不上。
从我个人角度来说，做教师30多年，虽然是大学教师，但我觉得初高中和教师之间是有相通之处的，我个人不愿意重复已有的内容，总要换个角度，要有新东西，不然自己都觉得乏味。所以我觉得，强调有个人风格的目的还是想更好地创造，更好地摸清教学规律和学生成长规律。我们每一个教师，都应该为之不断努力。(www.xing528.com)
教学的关键是什么？教学其实是时间的艺术、火候的艺术、度的艺术。教学规律中很重要的一点就是科学地把握时间，包括给孩子多少时间，与孩子互动多少时间，与孩子交流多少时间、讲多少、有多少留白等。许多教师都有一个弱点，就是准备的东西都想讲出来，这是可以理解的。但是教学是一门留白的艺术，要求我们不能讲那么多、不能都讲，留一些时间、空间让孩子们展示很有必要。
我们要明白，教学首先是让孩子发展，其次是让教师发展。教师是主导，但是孩子是站在中央的，这涉及对时间、度的把握。所以《学记》中讲“禁于未发之谓豫；当其可之谓时”，要想恰到好处就得把握好“时”。教学跟做菜差不多，火大不行，火小不熟，时间长了就烂了，时间短了又不好吃。所以有人说，教学有法，教无定法。这就是艺术，这就是度。
（作者单位系东北师范大学）
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