【摘要】：课堂教学中总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进行着“文化适应”。与课堂相关的文化应该是课堂教学中内在的、深层的、隐性的内容，涵盖了课堂教学中的一切活动、一切要素。换句话说，课堂文化是指在课堂教学过程中，师生相互作用形成的规范、价值观念、思想观念和行为方式的有机整合体，是一种组织文化，是师生课堂教学互动方式的文化，是影响师生精神生活的文化。
课堂教学中总是存在着某种文化，不管我们是否意识到，学生都在进行着“文化适应”。与课堂相关的文化应该是课堂教学中内在的、深层的、隐性的内容，涵盖了课堂教学中的一切活动、一切要素。
换句话说，课堂文化是指在课堂教学过程中，师生相互作用形成的规范、价值观念、思想观念和行为方式的有机整合体，是一种组织文化，是师生课堂教学互动方式的文化，是影响师生精神生活的文化。
课堂教学改革不是一蹴而就的事情，尤其是课堂教学的特殊性，决定了课堂教学改革成败的关键在于教师。教师对课堂教学的理解决定了课堂教学改革的成效，但有了这种课堂文化，课堂教学改革就不再拘泥于形式、做法、规定，而是自觉的、主动的、灵动的、个性的。每一个教师都可以在自己的教室里实现改革，从而让学生自主、多样、创造性地开展学习。
课堂教学改革最初从“先学后教”“多学少教”这样的教学行为进行调整，逐渐开始探索“学生如何实现学习”，从而促进学生学习的真正发生。对“导学案”“预学单”等课堂教学工具的模仿与应用，必须慎重，必须理解其学理与意义，一定不能以加重学生负担作为教学改革的代价。
课堂教学改革的关键是能找到合适的切入项目，并树立四种思维：质量思维、整体思维、整合思维、辩证思维。(www.xing528.com)
课堂教学改革只是新课改的一部分，如果希望改革持久与深入地进行下去，不能只是课堂教学方法在改变，一定要涉及作业布置、教学管理、课堂评价等方面的综合推进。
课堂教学改革是“长跑”，必须要有长远战略。改革之路能走多远，能有多大效果，校长和教师的决心与毅力尤为重要。
（作者单位系浙江省温州市教育教学研究院）
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