平时，我们在教学预设时，关注更多的是如何顺利地教学，对文本的解读和内容的整合不是很重视，采用单线推进的方式，设计缺少“圆环”意识，所以我们的课整体性不够，丰满度不够。
环节一，向前迈一步
魏老师在教学生字词“暖烘烘、卧在、裂开”时，指名学生认字朗读。根据这几个词语讲述故事。
至此，魏老师已经在我们传统的生字教学中跨出了两步：第一步是随图识字，而不像我们用加一加、减一减、换一换这些纯粹为教生字而教的方法；第二步，用上这三个词语讲述故事，就是在指导孩子运用这三个词语。
魏老师到此并没有结束，而是又向前迈了一步。出示“烘”“裂”“卧”这三个字的古体字，让学生在观察字形的基础上猜猜是什么字，需猜得有理有据。这不是又向前迈了一步吗？
【评析】细细品味魏老师的语文课堂，很有一番滋味在心头。魏老师引领我们语文教学的设计不管是哪一个环节，哪一个步骤，哪怕是一个字的教学，都要在原有的基础上，想办法再往前走一走，看能不能将所有的教学设计、字词教学整合起来，形成一个整体，以培养学生的语文能力。魏老师最后一个环节的设计很值得我们去反思，去琢磨。
环节二，诗文整合
大家都欺负丑小鸭，所以，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。丑小鸭与我们相比，我们是多么幸福呀。请同学们填一填下面各空，出示：
欺负 讨厌 讥笑 追赶
你是快乐的，我是伤心的
你受人喜欢，我被人（ ）
你受人关爱，我被人（ ）
你受人称赞，我被人（ ）
你受人保护，我被人（ ）
如果，我们加一个开头和结尾，就成了一首儿歌。配乐朗读。(www.xing528.com)
你是快乐的，我是伤心的
你受人喜欢，我被人（ ）
你受人关爱，我被人（ ）
你受人称赞，我被人（ ）
你受人保护，我被人（ ）
灰灰的羽毛，是我的心情
大大的嘴巴，是我的伤口
孤单的我，还能去哪里
填一填，一首小诗，就是一堂课的小结，也是这个故事的概括和提升。
多么巧妙的设计呀！
【评析】魏老师整合文本，就是文本的二次开发和利用。我们一线教师为什么无法超越自己走向卓越，很重要的一个原因是教师教学设计时缺乏统整意识和能力，使自己在原有的起点徘徊不前。
【延伸】
最后，可怜的丑小鸭去了哪里，成了什么，答案就在我们心里。魏老师解读的《丑小鸭》已经结束，但带给我们的思考和启示远不止以上三个方面，蕴含在其中的生本课堂教学理念，关注孩子的学情起点等等值得我们去回味，去追寻……
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