魏老师遵循自传体文体教学的规律，结合童话故事的特点，一边引领孩子走进文本，一边结合课文插图，引导孩子讲述故事，培养学生语言表达的能力。因为故事本身就是用来讲述的，所以魏老师教学《丑小鸭》设定的目标之一就是讲述故事。魏老师运用了借用图片讲述故事、利用关键词讲述故事、老师讲故事引领学生讲故事等多种方法指导学生讲述故事。
环节一，看着图片讲故事
“看过《丑小鸭》这个故事的同学请举手。这么多同学看过故事了，真不错。”教师随机出示与课文内容对应的图片。
“这四幅图怎么排？你觉得哪幅图可以排第一，你是怎么看出来的？”指名学生说。在学生说的过程中，魏老师及时引导学生把话说简洁、说通顺，及时纠正学生说话有“那个那个”等口头禅。学生第二次说的时候就很好了。魏老师告诉我们在低年级语文课堂上就应该一步一步指导学生练习说话。
“哪一幅是第二幅？请你来说一说。哪一幅是第三幅？你发现这时的丑小鸭已经慢慢长大了。安徒生爷爷曾经说过：只要你是天鹅蛋，哪怕生在鸡窝里，将来有一天也会……这是第四幅，就不用说了。”
这么一排，我们就知道了这个故事的梗概。课文就是按丑小鸭的出生、童年、成长、飞翔来写的。我们按这样的顺序一边读，一边想：哪里是写出生的，从哪里开始写飞翔了？
【评析】课文插图是低年级语文教学的重要资源，看着图片讲故事是低年级学生讲故事的方式之一，因为低年级学生对色彩鲜艳的图片更感兴趣。因而图片既是培养学生观察力、想象力的凭借，又是训练学生语言表达最好的载体。魏老师充分利用文本资源，引领学生整体感知故事，讲述故事，可谓匠心独具。(www.xing528.com)
环节二，利用关键词讲故事
“这是一个故事，故事是用来讲给大家听的，同学们就听魏老师来讲一讲吧！魏老师知道你们最喜欢听故事了。”
魏老师一边讲故事，一边出示本课时需要学习的生字：烘、卧、剩、裂。魏老师指名学生认读这些生字。
“这就是故事的开头，谁能用上这些词语，也来说说这个故事的开头。”
【评析】魏老师将生字认读和理解分开教学，放慢了识字教学的速度和步伐，降低了识字的难度，形成一个梯度，缓缓推进。利用关键词讲述故事，为学生搭建了一个讲故事的框架，降低了讲述的难度。
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