在儿童阅读的浪漫期，儿歌、儿童诗是属于这个年龄的最佳营养。
经过两个多学期的儿歌童诗的起步，儿童阅读由浪漫期开始向精确期过渡——到了接触古典诗词的时候了。
古典诗词，声调和谐，语言含蓄，想象丰富，意境深远，读起来音韵有调，是儿童诵读的又一绝佳材料，是孩子精神成长的另一桶养料。
中国，自古以来就被称为诗的国度，几千年来涌现出了无数著名诗人和传诵至今的诗作。浪漫飘逸的诗仙李白，忧国忧民的诗圣杜甫，山水田园诗人的杰出代表王维和孟浩然，豪迈激扬的苏东坡，婉约词人李清照……
从《诗经》到唐诗宋词……我们诵读的虽然只是浩瀚文学海洋中的点滴，却是中华优秀文化传承的载体。它如一条源远流长的河，滋养并孕育着一代又一代的华夏儿女。
走近经典，亲近诗歌，诗意地栖居在大地上——这是中国经典诗词的本质。在每个黎明带着孩子们诵读经典诗词，开启古典诗词诵读之旅。
一首耳熟能详的《静夜思》，让我们认识了李白，这首饱含浓浓思乡之情的《静夜思》也让我们记住了李白……浪漫的李白曾经到过我们的家乡——浙东“唐诗之路、佛教之旅、茶道之源”的精华地段，素有“东南眉目”之称的新昌。我们对李白有了一份别样的亲切感。那就从吟诵李白的诗开始吧！
我们读李白的《望天门山》，继而诵他的《早发白帝城》《望庐山瀑布》，学习李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，读李白的《独坐敬亭山》，《登金陵凤凰台》，一起沉浸在《月下独酌》中……自酌自吟，感受那份无法排遣的孤独，静听李白“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的呼唤……走近李白，走进李白的诗，就是走进一段历史、一个世界。我和孩子们静静地徜徉在李白的诗中，汲取着一个盛世的精华。
作为天姥之子，李白的《梦游天姥吟留别》这么长，怎么把它背诵下来呢？我们把李白的这首长诗分成一个个篇章，结合唱、吟、演等方式编排成节目，采用不同的吟诵方式，慢慢地把它背诵下来……学生沉浸在美丽的天姥山中，为其中的瑰丽神奇而沉迷不已；而人到中年的我，重读李白的《梦游天姥吟留别》，又多了几分理性的思考和认识。
后面的一段日子，我们诵读了李白的《将进酒》《行路难》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》……
李白，一个闪耀着一个朝代光辉的诗人，一个不爱功名却寄情山水的游子，一个充满浪漫情怀却不忘责任的先行者，一个满怀豪情却不摧眉折腰的漂泊者……李白美妙的诗句，浪漫的情怀，豪迈的诗风，刚毅的禀性，将伴随着学生一生的成长。
后来，我和学生一起走进杜甫笔下的“细雨润物”的春夜；和李清照共乘“载不动愁绪”的小舟；和苏东坡惊叹“滔滔东去”的江水，又走进王维、孟浩然的山水田园里……饱览祖国壮丽的山河，漾起心中的豪情壮志。
走进经典，是为了亲近文化，形成一种宁静雅致的生活方式。我把诵读经典古诗词作为一种常态的阅读方式。(www.xing528.com)
点点词中意，款款诵读情。
春天，山花烂漫，鸟语花香，当你吟诵“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”时，心里有了一种踏青游春的冲动。夏夜将晓，一派“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的迷人风景，你是否已置身其境呢？秋天，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，心中是否又多了一份对于生命的愁绪呢？冬天，大雪纷飞，是不是又让我们领略了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的绮丽壮观呢？
清晨，当学生背着书包，和着校园的铃声，走进教室时，我和孩子们开始了晨间最为庄严而宁静的仪式——“每日一诗”诵读。徜徉在诗词的花园里，呼吸着盎然的诗情，在经典诗词的殿堂里漫步是一种多么美妙的境界呀！
傍晚，孩子们背着书包，行走在回家路上，一曲“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”回荡在林荫道上。
“每日一诗”成为班级一道美丽的风景。
当我们带着孩子走进经典的时候，其实孩子已经成了经典的一部分。诗词是属于孩子们的。孩子的天真，孩子的童趣，孩子的笑脸，孩子成长的欢乐与烦恼，都有诗词的味道。
有时候，我们回望一路走过的诗词探寻之路，也许我们平时强调了积累，而忽视了儿童的自我认知，忽视了儿童视野下的诗词诵读与儿童生活的对接，忽视了儿童生命成长中最为本质的诗性。
记得著名学者叶嘉莹曾说过这样一段话：为什么要背诗？也许我希望大家能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云。像沈从文先生说的那样：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。
诵读诗词本就是我们心灵的生活方式，是我们内在的生命表达。
最美好的教育是直抵心灵的教育，是如诗如画的教育。当我们总是匆匆往前走的时候，心灵会不会越来越枯竭？让我们回到生命的原点，倾听先人留下的千古回音，让经典诗词融入儿童的生命里。
诗词装点童年，经典浸润人生，让阅读成为学生的一种学习方式，成长方式。
春天过去了，秋天过去了，不知不觉中，春秋的交替已经四轮了，孩子的童年不再来，但阅读还在继续……阅读的阶梯还在攀升……
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