倾听语文声音，提高古诗词教学策略

怎样教古诗词？我们应该尊重低年级学生的认知规律，遵循语文古诗词教学的规律。低年级学生不管是认知基础还是理解能力都比较薄弱，但对世界充满好奇，有很强的求知欲。从教学实践来看，古诗词教学最好的办法就是形式多样地反复诵读，读得滚瓜烂熟。让学生在诵读中、在游戏中、在想象中积累古诗词，在古诗词中对话古人、对话历史、对话文化。

（一）诵读中积累

古诗词特有的节奏，彰显着别样的韵律之美，读起来抑扬顿挫，很适合学生去诵读。古诗词教学遵循这一规律，在诵读中积累，不求甚解。古诗词积累多了，自然也就理解了。

如北朝民歌《敕勒歌》，三字一句，四字一句，长短交叉，读起来很有节奏感。我在具体的教学中，引导学生诵读。第一步，读正确。请学生根据拼音，一个字一个字读正确，或者全体学生跟着老师读，读正确。第二步，读出节奏。先是师生对读，或者是男女生对读，小组对读……多种形式反复读，然后加上拍手的动作读，加快速度读，根据古诗特有的句式，读出节奏。第三步，背诵古诗。引导学生边读边想象，美丽的大草原在阴山脚下，敕勒人民就生活这原野上。这里的天幕像帐篷一样笼罩着辽阔的大地。苍天浩渺无边，草原茫茫无际，每当风儿吹来草儿低伏时，放牧的牛羊就显出来了……就这样，古诗词轻松地背诵下来了。

低年级的古诗词比较清新、活泼、富有童趣，节奏感比较强，应引导学生在诵读中积累下来。

（二）游戏中感悟

静静地徜徉在古诗词的河流里，感受古诗词的韵味。听着儿童琅琅的读书声，重温“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的欢乐，重新凝视“小儿垂钓”的可爱模样，重新凝听“一行白鹭上青天”的辽远，重新寻回“莲叶何田田”的清欢……小学生的认知基础比较薄弱，尤其是低年级的学生。因此，低年级的古诗词教学应定位于学习兴趣的激发、语感的训练。让学生在游戏中感悟，在感悟中沉淀。

如汉乐府《江南》，读着这首古诗，脑海中浮现出：美丽的江南，一大片碧绿碧绿的荷田，一眼望不到边。莲子可以采摘了，江南又到了采莲的季节。此时，莲叶下的鱼儿也热闹起来了，你看，鱼儿们一会儿游到东边，一会儿游到西边……此时，我让学生把自己当作一条快乐的小鱼，做起鱼儿游动的动作，一边游，一边诵……学生们在游戏中把古诗背诵了下来，也在游戏中感悟了诗词的意思。学生学得轻松，课堂又富有儿童情趣。

适合学生们在游戏中感悟的古诗词还有很多，如《池上》《画》等等，都可以引导学生在游戏中完成古诗词的学习。

（三）想象中对话(www.xing528.com)

古诗词短短几行，寓意却深含其中，语言凝练是古诗词的魅力所在。也正是语言的凝练，使得古诗词呈现给我们许多表达上的空白，留给我们无限的想象空间。正处于思维跳跃期的学生，对周围的事物充满好奇，有着丰富的想象力。所以在想象中对话古诗词是符合儿童的心理认知规律的。

如《咏鹅》一诗，家喻户晓、妇孺皆知，连刚会说话的孩童都能背。学生这么熟悉的诗歌，我们怎么教呢？我觉得在想象中对话是最好的方式。我们一边背诵，一边引导学生根据诗歌内容展开想象：在你们的脑海中，出现了怎样的画面？看到了几只大白鹅？有的孩子说“一只，一只大白鹅‘鹅，鹅，鹅’在叫”；有的说“三只，三只大白鹅‘鹅’‘鹅’‘鹅’……此起彼落地在叫”；有的说“很多只……大白鹅怎样在叫呢？学生说伸着脖子对着天在叫”。想象是要有依据的，你是怎么看出来的？诗句中不是有“曲项向天歌”吗……在边想象边对话中，理解了“曲”，也理解了“项”。大白鹅是什么样子的呢？请你说给大家听。师生在想象中对话，在对话中理解诗句。

细细地去品读这些古诗，通过想象对话古诗词，对话诗中的人物和事物，使人物鲜活起来、事物生动起来。如《寻隐者不遇》，在寻者和童子的对话中理解；如《古朗月行》，在诗人李白与月亮的对话中，感受童趣。

（四）整合中吟唱

古诗词教学要注重引导学生感受诗词的音韵之美、节奏之美，也许一时说不清楚美在哪里，但是积淀下来总会有所感知。古代的诗歌是用来吟唱的，并得以流传下来。我们可以将语文古诗词教学和音乐教学整合起来，给古诗词谱曲，教学生吟唱，也是学习古诗词的很好策略。学生在吟唱中习得古诗词，积累古诗词，也是符合学生认知规律的。

如我们去参观考察一所学校，或者到一所学校听课学习，细心的老师一定听到过学校的铃声结束后就伴随着一段音乐，这一段乐曲中的词，很多都是古诗词，如《锄禾》《春晓》等等。有的学校已经将音乐和古诗词整合，将《小学生必背古诗75首》谱成曲子，在学生中吟唱，成为学校的校本课程。

古诗词教学除了可以跟音乐学科整合，还可以与美术学科整合，让学生在读读画画中，走进唯美的古诗词海洋。

小学古诗词教学是语文教学的难点之一。我们要遵循儿童的认知规律和古诗词语言表达上的特色，探寻适合儿童的古诗词教学策略，让学生在教师的引领下，运用游戏、想象、对话等手段，诵读古诗词，积累古诗词，积淀文化自信，培养儒雅气质，为学生的精神发育奠基。