倾听语文声音 | 教材比较与分析

基于学生语言智慧的发展规律，通过梳理、比较人教版教材和统编教材，并进行整理、分析和归纳，给老师们提供一个完整的训练体系。二年级实施语言训练的内容和途径主要有四大板块：口语交际，故事讲述，仿说仿写，写话。与人教版教材相比，统编教材对这四大板块不管是在编排上，还是在目标要求的设置上都有很大的变化。

（一）口语交际——凸显交际功能

1.编排次数明显减少

人教版教材一、二年级“口语交际”编排了三十次，一个单元安排一次，一学期八次（其中一年级上册安排了六次）；统编教材编排了十六次，一个学期四次。统编教材“口语交际”编排次数是人教版教材的一半，减少了二分之一。教材编排次数减少，但教学要求并没有降低。

2.板块内容独立编排

统编教材将“口语交际”作为一个独立板块，编排在课文或识字板块之后，又与习作教学板块分开编排，不再是语文园地或者是习作内容的一部分。可见，统编语文教材对“口语交际”的教学更为重视，把它放在了一个很突出的独立位置。因此，语文教师要更加重视“口语交际”的教学与研究。

表1　人教版教材和统编教材一、二年级“口语交际”单元安排

3.交际主题贴近生活

“口语交际”的编排次数减少，但交际交流的内容更贴近学生的生活，切入口小而精准。如统编语文教材一年级上册《用多大的声音》，什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？快来试一试吧！一目了然，交际话题来源于学生的现实生活。基于学生真实的生活现场，使学生在交际中知道“有时候要大声说话”“有时候要小声说话”，明白不同的交际场合、不同的交际对象，说话的声音大小和方式要不一样。

4.交际要求具体明确

统编教材“口语交际”的编排意图更清晰、明确，突出“口语交际”的交际功能。从两个版本的“口语交际”具体内容来看，人教版教材的“口语交际”只提供了交际的内容；而统编教材中的“口语交际”既提供了交际的内容，又提出了交际的要求和方法。如“大声说，让别人听得见”。注意听别人说话，既有说的要求，又有听的要求，听和说的互动凸显“口语交际”的交际过程，注重对学生交际素养的引领和能力的培养。

（二）讲述故事——为复述作铺垫(www.xing528.com)

统编语文教材对复述教学有具体的内容编排和明确的要求。一、二年级主要是讲故事，虽没有明确提出“复述”这个语文术语，但为学好三、四年级的简要复述，五、六年级的创造性复述，在方法和能力上作了大量的铺垫和准备，使真正意义上的复述教学顺理成章。

统编语文教材二年级上、下两册编排了大量的讲述故事的训练（即复述启蒙），而且形式多样。有看图讲述的，如《小蝌蚪找妈妈》；有凭借关键词语讲述的，如《曹冲称象》《玲玲的画》；有借助关键语句进行讲述的，如《大禹治水》《风娃娃》；有凭借思维导图进行复述的，如《蜘蛛开店》；有利用表格提示讲述的，如《羿射九日》……大量的讲述故事内容的安排，引领教师对学生进行多途径、多渠道的语言训练，提高学生的语言表达能力。从二年级讲述故事的内容看，已经基本将中高年级复述的思路、方法等进行了渗透和指导，为后续复述铺好了路、搭好了桥。

整个讲述故事的编排，不管是内容还是方法，都是从简单到复杂，层层推进，螺旋上升的。因此，语文教师要将二年级讲述故事的教学落到实处，真正提升学生语言智慧发展的基本能力。

（三）仿说仿写——夯实表达基础

一、二年级语文教材还编排了大量的仿说仿写的内容。这是统编教材在整体上改动比较大的内容。它紧紧抓住语文教学的本质，遵循低年级学生语言发展的规律，抓住学生语言发展的黄金期，进行规范有序的训练，是教材改革的一大亮点。

仿说仿写是阅读走向表达的基础，是使学生规范地表达语言的起点，真正把语言训练落实到实处，渗透到具体的课文教学之中。如一年级上册《四季》，是一首充满童趣的诗歌，内容清浅，读起来又朗朗上口，深受小朋友的喜爱。在课文的最后，编排了一个仿说的练习：你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。又如二年级上册《植物妈妈有办法》，课后编排了：你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。

统编语文教材中，仿说仿写训练起步比较早，一年级上册就有编排。语言训练要趁早，抓住了学生语言发展的关键期。语文教师要关注语文教材仿说仿写编排内容的扎实推进，切切实实提高学生的语言表达能力。

（四）写话——激发表达兴趣

表2　统编教材二年级“写话”教学编排

统编语文教材的“写话”内容，在编排上起步于二年级上册，但相比于人教版教材有了很大的改进：（1）统编语文教材写话训练的次数明显比人教版教材多。（2）写话的内容更为丰富，更贴近学生的生活，学生确实有内容可以写。如二年级上册第三单元写话，写自己喜爱的玩具，写话内容与学生的日常生活相互对接。（3）要求更明确。明确的目标要求，规范训练学生有序表达，学生更容易写。

另外，统编教材最突出的语言训练载体之一，就是在每个语文园地中编排“字词句运用”，这个板块涉及了大量的说、写训练内容。不仅内容丰富，而且形式多样，从字词的认读和运用，到句子的听说和运用，给学生进行语言训练提供了更多的机会，成为提高学生语言表达能力的又一途径。