“我爱阅读”——提供具体阅读材料，内容丰富，语言清浅，重在陪伴、交流、分享，重在阅读习惯的养成，提倡师生共读、亲子共读。
（一）课内外阅读两手抓
课外阅读作为语文教学的重要组成部分，承担着一定的教学任务和要求。基于低年级语文教学的性质和阅读起步的特点，课外阅读——“我爱阅读”是课内阅读的延伸，需做到课内外阅读两手抓。
1.一手抓课内教读
在课内阅读教学中教给学生阅读的方法，逐步形成阅读技能。如“朗读”这项基本的阅读能力，在教读中重点是指导学生读正确，读流利，指导学生在朗读时注意语音、语速、停顿、节奏，逐步培养学生的基础语感。又比如“阅读策略”的渗透，低年级重点是借助图画阅读，一边读一边想象画面。同时，在教读过程中发展学生字、词、句等的运用能力，激活想象力，发展具体形象思维。
2.一手抓课外阅读
语文教师好好地利用教科书中的课外阅读，尽情地读起来，让课外阅读进课堂，进家庭。“快乐读书吧”——侧重方法指导，由读一篇短文、一首诗到读图画书、文字书。“和大人一起读”——侧重于家长、老师等大人的陪伴阅读，激发学生的阅读兴趣，引领学生走进阅读之门。“我爱阅读”——侧重于学生自主阅读的开始。所以，“我爱阅读”的阅读内容与“和大人一起读”的阅读内容差不多，都是十分适合低年级学生阅读的儿童文学。但在目标定位、教学策略上大为不同。
课内外阅读有机融合，两手一起抓，促进课外阅读的延伸和铺展。
（二）“我爱阅读”教学定位
以统编语文教材为抓手，把低年级阅读指导做实做活。这是一项奠基工程。坚持“课内指导”“课外阅读”两条腿走路，是统编教材阅读的基本方向和准则。
在具体进行“我爱阅读”教学时，首先要紧密联系课文。“我爱阅读”板块中的阅读内容，在题材、体裁上基本与单元课文保持一致，是基于教材教读之后的阅读，特别强调自主阅读。
“我爱阅读”中的很多内容，如二年级上册《王二小》《画家乡》《称赞》，下册《笋芽儿》《一株紫丁香》《小柳树和小枣树》《最大的“书”》等等，都是人教版教材中的经典课文。
可见，“我爱阅读”中的阅读材料都经过了时间的沉淀、岁月的见证，是值得学生阅读的经典。
阅读内容的体裁相当丰富：有童谣《十二月花名歌》，有童话故事《小柳树和小枣树》，有诗歌《一株紫丁香》，有绕口令《分不清是鸭还是霞》，有人物小故事《鲁班造锯》《李时珍》……多种体裁的阅读体验，拓宽学生的阅读视野。
由此可见，“我爱阅读”侧重于学生阅读兴趣的激发，让学生爱上阅读，自主阅读，是一项基础工程。
（三）“我爱阅读”教学流程
“我爱阅读”怎么教？我们需要把握以下几个环节。现以《小柳树和小枣树》为例，展开叙述。(www.xing528.com)
《小柳树和小枣树》是统编语文教材二年级下册“语文园地三”后面的“我爱阅读”的阅读内容。它以学生喜闻乐见的童话故事的形式，基于小柳树和小枣树的不同生长情况分别赋予它们不同的性格特征，采用对话的方式，使两棵树人格化。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树绿得早、落叶晚和长得快。故事生动形象地使学生懂得事物“各有所长、各有所短”这一深刻的道理。这是本文作为阅读材料的立意所在和阅读价值所在。
在“我爱阅读”中，虽然只编排了一个阅读材料，但阅读指导的内容和过程贯穿于整个单元教学。因此，教学时前后关照，安排的阅读时间和阅读过程可以长一些。
1.盎然趣味，引入新课
进入阅读的方式是多种多样的：可以联系课文的学习引入阅读；可以以讲述故事的方式导入阅读；也可以从谈话交流中切入阅读；还可以直接进入阅读……但不管用何种方式引入阅读，基于低年级学生的身心特点和阅读规律，趣味性是第一位的。
阅读《小柳树和小枣树》所在单元，从前面的《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》等内容来看，与之似乎没有多大联系。因此，可以直接引入，并在整个单元的教学过程中有计划地、由浅入深地引入一些其他类似的阅读材料，以点带面，渗透在整个单元教学过程中。
2.自主阅读，交流分享
“我爱阅读”作为课外阅读、课内指导的载体，在教学目标、操作策略、评价方式等方面都与单元课文有所不同。《小柳树和小枣树》作为二年级的阅读材料，有了一年级的“和大人一起读”的阅读铺垫，目标定位应该是尝试自主阅读。由此，教师设计适合低年级学生使用的简单的阅读单，引导学生围绕阅读材料兴趣盎然地展开自主阅读。
学生根据自主阅读情况，凭借阅读单自主阅读，随后展开交流，与同学共分享。当然，在学生阅读过程中，注重鼓励学生创造性地阅读。
3.展示成果，互相推荐
随后，我们引导学生分组展示。展示的内容和方式应该是丰富的、多种多样的。
《小柳树和小枣树》可以这样来展示：借助阅读单展示阅读成果；也可以展示自行设计的个性化阅读单；可以展示阅读积累，包括积累的词语、积累的句子；阅读能力比较强的学生可以讲述童话故事……可以是故事会，也可以是展示小报设计……教师尽可能为学生的阅读展示搭建平台，激发学生的阅读兴趣。另外，你还读了作者孙幼军的哪些故事呢？除了这个童话故事，最近你又读了哪些童话故事呢？教师尽可能拓宽学生的阅读面，引领学生运用课内学到的阅读方法去大量阅读。
4.盘点收获，巩固拓展
在单元教学中渗透课外阅读，每一次的“我爱阅读”阅读活动结束后，要在展示的基础上，引导学生学会盘点阅读收获，总结方法。在此基础上，进一步巩固与拓展。《小柳树和小枣树》作为一个童话故事，它的阅读收获可以概括为：（1）阅读单的初步尝试和使用；（2）童话故事突出故事性，关注人物语言；（3）在阅读故事中明理。
“我爱阅读”教学与课文教学一样，重点突出“一课一得”，突显阅读的“得”。
“把世界当成课本，而不是把课本当成世界！”“我爱阅读”作为统编语文教材中的新栏目，一切都是新的。儿童阅读是语文教学的重要内容，让我们一边实践，一边陪伴学生阅读，阅读，再阅读。
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