倾听语文的声音：学生视角把握文本教学三点

儿童是教育的原点，我们的教育教学都是基于儿童成长展开的。备课不仅仅是备教材，更主要的是备学生。古人曾云：少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。此皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。因此教师解读文本时，应站在学生生命成长的立场上进行文本解读。

（一）立足学生的学习起点

教师解读文本时，应立足于学生的学习起点。哪些是学生已经学会了的，哪些是学生通过自学就能学会的，学生已经达到了怎样的认知基础和学习能力，哪些是学生不懂的，需要教师重点引导和点拨的，哪些是学生不懂的，需要教师重点花大力气的。

如人教版四年级下册《和我们一样享受春天》一文，四次提到“这究竟是为什么”，学生通过朗读，结合本单元前面三篇文章的学习就能理解了。学生通过自读感悟就能读懂的，就不需要教师做过细的解读了。

学习起点是教师精准施教的前提。

（二）探究学生理解的疑难点

教师从学生的视角出发，探究学生理解、学习的疑难点，是文本解读的重点，真正体现眼中有文本、心中有学生的教学主体性思想。

如人教版四年级下册《自然之道》一文，让学生体会“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹之情是有一定的难度的。教师解读文本时，探究学生理解上的疑难点。教学时，通过结合上下文，采用联系对比、换位思考，抓重点词理解等方法，体会“向导”的话语与思想感情。

为此，教师要“蹲下身来”，基于学生的学习基础，把握、探究学生理解上的疑难点，才能在课堂上做到有的放矢。(www.xing528.com)

（三）挖掘学生思维的对接点

“跳一跳摘到桃子”，最近发展区教育理论体现在学生的学习过程中，就是学生思维与文本的对接上。教师在解读文本时，要善于挖掘、把握学生思维的对接点。

如人教版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》是一篇写人文章，从学生的角度来理解，内容与题目似乎是“不一致”的。怎样激发孩子的思维与文本内容对接起来，是教师文本解读时应重点关注的。即“那片绿绿的爬山虎”指的是什么？对学生体会人物情感有何帮助？若两者有机地对接起来，学生思维的难点解决了，教学的重点就突破了。

全面细致有深度的文本解读，能精准把握学习起点，预设、解决学生学习过程中的疑难点，突破思维发展的藩篱，促进学生语文能力的生发、语文素养的形成。

文本解读是语文教师一项重要的基本功。从眼前看，文本解读是为了上好课，而从长远来看，文本解读可以提升语文教师的业务素养，提高学生的语文素养。让我们基于文本，跳出文本，多视角解读，更好地把握文本的精髓，上出“语文课”的味道，成就精彩的语文人生。

【注释】

[1]本书中旧版小学语文教材统称为人教版，新版教材统称为统编语文教材或统编教材。