幼儿园养成教育课程整合原则

一、时代性原则

“教师不生活在未来，幼儿就会生活在过去”。在社会大变革、教育大改革的今天，园本课程的构建和实施必须根据幼儿、社会乃至整个世界的未来和发展来思考，让课程具有鲜明的时代性，并根据时代的发展与时俱进，形成具有园本特色的课程体系和园所文化。

二、发展性原则

课程建设的出发点和归宿是促进幼儿的发展。教师应以发展的眼光看待每一位幼儿，了解每个幼儿的优势、特点和发展需要，因人施教，激发儿童自主参与、自主探索、自由表达，让儿童成为课程的主人、学习的主人，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的发展。

三、生活性原则

幼儿园课程应来源于幼儿的生活，遵循儿童的生活逻辑。在构建、设计、组织、实施课程时，要与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，既要选择幼儿感兴趣和有趣的内容，又要有助于扩展幼儿的经验和认识，紧扣儿童良好习惯培养要求，以正确的行为习惯观念引导儿童开展习惯养成的实践活动，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面和谐发展。(www.xing528.com)

四、整合性原则

儿童对外界的反应是“整个的”，儿童的发展也是整个的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的，所以为儿童设计、实施的课程也必须是整个的、互相联系的。课程的整合性原则包括课程目标的整合、课程内容的整合、课程资源的整合、课程实施形式和过程的整合。将课程和幼儿的发展作为一个完整的系统，综合化地整合课程的各要素实施教育，才能保证儿童身心整体健全和谐的发展。

五、生成性原则

“生成”与“预设”不是截然分割的两个部分，而是“你中有我”“我中有你”。把握两者之间的关系，应关注幼儿及时生成的内容，并给予适度的回应，善于将幼儿一日生活中自发生成的、具有发展价值的、有共同兴趣的热点与预设活动的内容有机结合，及时调整课程的预设，加强两者的相互渗透，使每一个幼儿获得和谐的发展。教师在实施生成主题的过程中不断进行调整和完善，并在下一轮的课程调整中，将优秀适宜的主题纳入课程，不断补充课程新鲜的血液，让课程充满活力。