第三个感悟是谈谈因材施教的问题。
因材施教是中国古代教育智慧的结晶，是孔夫子提出来的教育规律，我们要珍惜和遵循。但现在的问题是，我们不是因材施教，而是因分施教。无论我们是分层次教学，分快慢班级教学，还是分什么分什么教学，总体上来讲都还是因分施教。
“因材”是什么？这个“材”是个全面的概念，是个广泛的概念，是个很活跃的概念。
因分施教和因材施教离得远得很。出现这个问题不怪我们，它需要有一个健康的教育体制。你因材施教了，最后学生的前途与国家的教育背景和招生政策却都不配套，我们很难做到因材施教。
我一直有一个想法，成立特殊的研究室，来解决特殊的学生问题。在深圳中学的时候就想过，那个时候没办法实现，我觉得民办学校现在应该可以实现。(www.xing528.com)
德育方面，我们可不可以成立德育教研室，专门来矫正、教育那些很差的学生？你说一个班主任今天要教育一个很调皮的学生，跟他谈一下话，再与家长沟通一下，一天的时间都没有了，最后还不一定解决了问题，他哪里还有精力时间管其他的学生。有没有可能找这样一个人专门处理这样的学生，管理教育这样的学生，叫训导员还是叫什么，这不是很好嘛？美国的学校就有这样专门的人来处理这样特殊的学生。
教学方面能不能成立特殊教研室，聘请专门人才，来做特殊学生的教学工作？如果我们能够从普通的教师中分离出特殊的教师队伍，对个性、特长都非常明显的“双特生”，实行个性化辅导，真正地因材施教，我相信效果会更好。
我们的思想要转变，要开放。我们的教学编制可以放宽一点，分成两条线：一条是普遍的线，一条是特殊的线。随着时代的发展，个性化的教育和私人定制，肯定会越来越多。大规模的工厂式的培养人才模式，我个人认为必须要慢慢地转变。像过去的孔夫子办私塾一样，就把那么几十个或十几个学生真正的教好。
我们学校对教学管理也还是沿袭老一套，教务处的功能几十年都没有变化，这也不利于因材施教。新的事物不断出现，新的科技不断发展，手机不断地更新换代，系统不断地在升级优化，我们的教学管理也要有新的办法新的思路，为解决因材施教创造条件。
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