第四个就是关于教师职称的思考。
那时当校长，最怕两件事：一是分房子，那是要拼命的；一是评职称，千万不要在自己任内发生。凡是在那个阶段任过校长的人都是深有体会的。
我1991年去新加坡考察，问过职称的问题，人家说新加坡的学校不评职称。新加坡是两个没有，一个没有先进工作者，一个没有职称。
中国的有些思维和国外相反，往往把简单的问题复杂化。比如教师队伍的管理，要评先，还要评职称，评副高，还要评正高，越搞越麻烦。评职称带来很多问题。
一是评职称的标准不好确定。
因为教育的事情和工厂是不一样的。产品质量好坏，可以用仪器检测，老师上课的水平是不容易评价的。有的老师表达能力很强，有的老师解题能力很强，有的态度很认真负责，你到底取那一项或几项作为评价的标准呢？怎么评呢？标准不好把握，很头疼啊。外国人很聪明，标准不好把握就不评。
二是现在的职称每年都评，对教育已经没有推动力。
现在的职称是和名利挂钩，又每年都评，很乱了。大学毕业工作一段时间就是初级教师，中级教师只要熬到一定年头就是高级教师。评职称除了对老师的名和利有点推动力外，对教师水平的测试完全失去了意义，对教育创新已经没有任何推动力了。
另外我认为评职称也是教育腐败的源头之一，现在评职称都要讲人情。(www.xing528.com)
评职称已经有很多问题了。我对职称评定的态度和对重点中学的态度是一样，要取消！
我认为对老师的管理三条就够了：
一条就是工作经历。时间越长，待遇越高，不需要评职称，去抢那个待遇，工作十年一定比工作五年的工资高，根本不需要评。
二是学历。不管是正规的学历还是自学的学历，都没问题，只要有学历，国家承认的，都可以作为教师晋升的条件。
三是向国外学习，改职称为职务。大家都可以竞争上岗。改成技术职务之后，确定高级教师职务多少个，中级教师职务多少个，既没有影响他的福利待遇，又保证了他的成长。现在的职称大家不屑一顾，没有新鲜感，没有权威。
聘任教师主要看工作年限，看学历，看他有没有能力竞争到这个岗位上来。
这是我关于职称的看法。如果能做到，就不会再有评职称这种令人最头疼的问题了。
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