解决校长永恒的压力—新思新路

第三就是片面追求升学率的思考。

自从恢复高考之后，就开始片面追求升学率。国家发了大量文件，一直没有把这个问题解决。我倒认为这几年，这种现象反倒愈演愈烈了。

所以说片面追求升学率是任何一个校长永恒的压力。

为什么片面追求升学率始终得不到解决呢？其中是有原因的。有三大导向和指挥在作祟。

一是文化的导向。

中国教育的文化核心是望子成龙。我们的家长不管孩子是怎么样的，都定下“成龙”的标准，你有读大学的可能性为什么不去追呢？这就是文化。传统文化摆在那里，一下子没有办法改变。

二是政策的导向。

这也是中国特色。你往哪里导，人家就往哪里去。只有读了大学才能解决户口问题，这在全世界其他地方都是没有的，当然这几年好一点了。还有就是专科，现在只有本科的才能调进，不是品牌学校的本科还调不进来呢！因为学历的门槛限制，我曾经为了老师的调进费了很大的劲。

再比如提干，一段时间内，学历成了提干部的必要条件。我记得当时在沙市三中提干好像是一夜之间的事。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们的组织部，一看我们的领导班子文化程度低了，赶快提个大学生做副校长，学历提高了；没有女的了，提个女的，性别的比例平衡，和谐了；年轻的没有了，提个年轻的，年龄的结构平衡了。

在国外，更注重能力；在中国，就不行了，更重学历。中国的文化是望子成龙，政策导向性这么清晰，大家不去追求升学率、追求名校，那追求什么呢？这是中国特色。

三是高考指挥棒。

高考谁能指挥呀？只有国家才能指挥，具体职能部门就是教育部。要解决片面追求升学率的问题，一定要解决指挥棒的问题，就是解决教育部的问题。我们这么多年来，之所以不能解决片面追求升学率的问题，我的概括就是：上面得病，下面吃药。

明明是教育部的问题，校长拼命地吃药，当然解决不了问题。校长不是高考指挥棒的指挥啊。真正能解决问题的是教育部，是国家主管部门。

既然追求升学率有它的合理性，也有很多弊端，那么现在我们怎么解决这个问题呢？(www.xing528.com)

首先，就是改变价值观，适合的就是好的。

整个社会的价值观要发生变化，不一定要求人人成龙。

就拿分班来说吧，分班的目的实际上是根据学生的实际情况，安排最适合他的学习层次。其实在国外分班，十分普遍，也很平和，我们就把分班当作一个问题。为什么呢？因为国外这方面的文化不同，价值观不同，他们认为适合的就是好的，孩子能读大学就大学，能读技校就读技校，都很幸福、很愉快。我们这里就不得了，价值观不同，适合的也不认为就是好的。

在沙市三中也好，在深圳中学也好，我都接触到了很多学习基础很差的孩子。但一些家长，不管这些，一定要孩子读重点，就是追名校的心态使之然。所以房地产商利用这种心态发财。深圳中学在龙岗搞了个学校，房价提高好多，结果给电视台曝光了。

现在就是要改变价值观，改变文化观，要心平气和，是什么样就是什么样。如果不改变，我们的整个教育就是一个字“累”。全过程累，还不是从小学开始累，从胎教就开始累；全家人累，学生累，全家都跟着累；全身心都累，身体累，心理更累；全部人累，不是一个家庭，全国人民都是很累的。

其次，选择要多，扩大办学的规模。

改革开放后，我认为教育最大的变化就是扩大了招生。现在招的学生越来越多，过去大学的升学率是百分之二十，现在的升学率是百分之八十。其实我们心里很明白的，百分之六十的提升是你教育出来的吗？是整个招生计划的增加，因为扩大了招生，你的升学率自然也会提高。

再次，高考的形式要变。当然现在已经开始变化了。只有变了，才能缓解和解决升学率的问题。

考试次数要变，夏季考，春季考，一年一次考可以变为多次考；考试学科的变化，英语学科考试就是要改变；有些学科可以平时考，考完就完了。

录取的选择要多。就是一个学生可以被多个学校录取，这有利于选择。选择多了，升学率的问题就会得到一定程度的缓解。

最后，就是要研究应试的规律。

既然应试是必然的，我们目前不可能回避这个问题，我觉得学校反而要理直气壮地研究规律。这是一门学问啊，考试也是学问啊！如何帮助学生提高应考的本领，这个问题我们要好好重视并加以研究。

这些是关于片面追求升学率的思考。