学习中非智力因素的重要性

影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起决定性作用的。一谈到智力我们就会很自然地想到智商（IQ），高智商的人反应快记忆强，学习起来显得很轻松。但是智商高就一定学习成绩好吗？当然不见得。往往有些人聪明反被聪明误，笔者就曾经碰见过这样一个案例。湖南有一个学生，考进湖南师大附中初中实验班时作了一次智力测验，IQ高达135属于智力超常，家长和老师都很高兴，可是悲剧也就由此开始，这位同学认为自己这么聪明绝顶，犯不着象别人那样拼命学习，考个把大学不过是小菜一碟。于是学习漫不经心，上课东张西望，作业马马虎虎，只要有空就去玩电子游戏。家长和老师软硬兼施只可惜不得要领，收效甚微。连续两年高考都未能上线，最后只好去读自费成人大专班在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生。因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少（大约2％），绝大多数人都是属于智力正常范围内的。而非智力因素则主要是后天“习得”的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。所谓非智力因素就是指学习动机、学习态度、学习方法和自我意识等影响智力潜能发挥的心理因素，它们往往是决定一个学生学习成绩好坏的主要因素。例如，去年高考湖北省文科状元，沙市三中的赵晶同学就是一个很好的例子。我们通过标准化心理测验发现，她的智力水平也不过是中上而已，换句话说她并不是特别聪明，在我们这样一个学校里与她智力水平相当的人大有人在。但是她的非智力因素却相当好，让我们一起来看一下她的心理测验结果：①学习适应性良好。学习态度良好；学习技术良好；学习环境良好；身心健康良好。其中她在学习计划性、学习方法、家庭环境和毅力方面更是达到了优秀水平，而在学习热情、课堂表现、读书和笔记方法、学校环境、朋友关系和心理健康状况方面都处于良好状态。唯一显得弱一点的是在独立性上只达到一般水平，而这一点几乎是当代独生子女的通病，赵晶同学也未能避免。我们相信通过几年的大学生活她的独立性肯定会增强。

②学习动机很强。

③个性特征中最突出的是能够十分客观理智地分析事物，冷静而不盲从。

④智力水平中上。(www.xing528.com)

⑤作业速度快，正确率高，注意力集中程度很好。

赵晶同学能够有这么好的非智力因素，她的父母是投入了相当多的时间和精力的。当然这也得益于她在沙市三中这样一个很好的环境里学习了六年。从这个例子中我们也可以看出，只要能够把非智力因素调整好，绝大多数同学都能在学习上更上一层楼，取得理想的学习成绩。

在语文教改大讨论中，争议最大讨论最为激烈的莫过于语文学科性质。是工具性，还是人文性？抑或是其他什么性质？人们莫衷一是，以至在新大纲修订试用版中采用比较模糊的说法：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”前半句含工具性，后半句含人文性。在新近颁布的《语文课程标准》终于有了明确的说法，在保留上述一句的后面接上：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一表述，应该是讫今为止对语文学科性质的最为科学的表述。这一表述不仅在语文《课程标准》中起提纲挈领的作用，而且贯穿每一部份每一条目，犹如一张网，真的是丝丝相扣。以下为论述的方便，按先分后合，即按先工具性、人文性，再工具性与人文性的统一的顺序，谈谈《课程标准》对学科性质的把握。