第六大题是语言运用“老三题”，但近几年多是一些“新”题出现的地方。可以说这是一块“试验田”，很多新的题型都在这里得到尝试。第六大题今年有三点新变化。其一，赋分上的变化。此题12分，往年每小题都是4分；今年打破了这个常规，以“2分、4分、6分”逐一递增的分值比例出现。其二，出现了新词术语。第24题出现了“提取”“整合”等新词与“单句”“下定义”等术语，突破了考试说明不考名词术语的规定；既是一种尝试，也是一种导向。第25题还出现了颇有文言意味的语句，“使之亲切友善、生动而不失原意”。其三，出现了开放性的语文实践题。应该说第25题是语言表达中最出彩的一道题，它既有语法常识与人文关怀相结合的特点，又有自由创造与实际应用相结合的特点。
第24题给“遗传”下定义，这是在1992年高考题给“泥石流”下定义基础上的修改。这道题考查了学生多方面的语文能力。其一，考查了学生的逻辑思维能力。下定义要求语言准确、简明、精练，不可含混其辞。其二，考查了学生的语言修辞能力。考题要求学生运用长短句变换的知识来解答，将几个打散的简单短句组合成一个复杂的长单句。这类语用题，平时学生也应该接受过训练。笔者曾就下定义对高三学生进行过训练，一般分两步，先找主干再加定语。第24题下定义的主干为“遗传是一种生物自身繁殖过程”，定语则是几个短句的基本内容。完成这道题，只要把定语逐一嵌入主干中即可。其三，考查了学生的学科综合能力。试题材料取自生物学，答题方式是整合短句为长句。总之，这道题较好地体现了语文与其他学科间的沟通与综合，体现了语文学科相对于其他学科是基础这一特性。同时也启发中学语文教学：学好母语不仅要扎实抓好语文学科，在其他的学科教学中也要随机渗透，随文运用。
不过，这道考题要求考生“整合成单句”，不仅犯了考查“名词术语”的大忌，还给阅卷带来一些困难。有考生在新组的句子中用到复指，复指与被复指两部分既可以组成单句，也可以组成复句，而对于复指形成的单句与复句这方面的争议在语法界尚未解决；所以，在阅卷时也遇到了这种难以裁决的麻烦。(www.xing528.com)
第25题最具语用特征与生活气息。在日常生活中，文明得体地使用语言，是中学生应该具有的一种语言素养。好的语言素养往往是美的情感和思想的流露。日常社会公共生活中存在大量的禁示语，有雅俗美丑之别，每一个公民都会经常碰到与用到。好的禁示语是一个社会文明进步的体现，是一个公民良好道德素养的体现。这道题的设计模式依然是“仿写”，它比去年的“短诗仿写”更加“平民化”与“生活化”。命题者提供的范例的语言表达很有诗意。设想一下，如果我们身边所有的禁示语和口号语都变得“文质彬彬”一点，那社会的文化氛围则会更浓一些。这道题中的外部语境是教学楼、阅览室，这些场所是学生平时学习生活要频繁接触的；对这些场合中的禁示语，学生也应该接触过，这有利于学生入手解题。这一题，有考生是这样改写的：你的“歌声”在这里没有听众，你的“武术”在这里没有观众。（教学楼内）如果你不花钱就得到了我，那么你（可能）将多花钱又失去我。（阅览室里）
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