2003年的文言文阅读材料由《旧唐书——裴矩传》和《资治通鉴——唐纪八》中的两段文字组成，往年都是一段文字。前四题的题目设计与近几年一样，依照实词理解、虚词辨析、句子理解、全文概括的顺序，一马平川地推下去。但第5题发生了较大的变化，要求考生根据题目要求把两段文言文结合起来阅读。这是一个颇有意义的尝试。
第11题考查的四个文言实词不拘泥于教学大纲中的120个实词，但均出于高中新教材（“哂”出自高中第一册新课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》），要求考生具有一定的知识积累与知识迁移能力。第12题中的四个文言虚词都是考纲所要求的18个文言虚词之内的“熟面孔”，“以”“因”高考曾考过多次，但今年仍然还考，造成了文言文命题的一大败笔。其实文言虚词的考查应该换换面孔，比如“其”“则”等虚词也可以考一考。第12题四个选项中都涉及到高中课文中的语句，指导中学生在文言文学习中应充分重视课本的阅读。第13、14题都是对阅读材料相关文意的综合考查，重点考查信息的筛选、提取、概括与分析。(www.xing528.com)
值得一说的是第15题，要求考生结合《旧唐书——裴矩传》分析司马光一段话的观点。完成这道题的关键在于对司马光的了解，而他主编《资冶通鉴》的目的就是给君王作辅证，理应站在劝谏君王的角度论事，与刘昫写《旧唐书》站在裴矩的角度不同，司马光说“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠”，是强调裴矩之变非裴之变，而是君王之功。他主要强调一方面（表动）而非双方面（即表动则景随）。可惜这一届考生没有读过《赤壁之战》，否则就会知道《资治通鉴》的目的是“鉴于往事，有资于治道”，完成这道题就会容易些。这道新颖别致的考题，既符合考纲要求，又符合考查综合能力的方向。在认识与分析古代人物形象方面，扩展了考生理解人物的视野，即人物形象应有所变化，是发展的，而不像往年的人物或忠或奸都是一贯而终。这种新视野依赖于不同典籍的阅读；因为同一种典籍对一个人的评价一般是一致的，而两部不同典籍中的相同人物形象的评价，则可能不同甚至相反。这道题给语文教师一个新的提示：今后文言文中的人物将有可能比以往更加丰满，富于变化，应该指导中学生学会辩证地看待人或事。
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