【作者】张丽
【作者简介】张丽 北京陈经纶中学
现在的中学生在语言文字方面存在着不容忽视的问题，如错别字、用词不当、句子间的逻辑关系混乱等。下面我仅以学生随笔中的错别字为例，谈一下自己对于语言文字规范化的想法。
下面是从6名高一学生的随笔练习中查出的错别字（斜线后为错别字）：
甲：因人而异/议、与四邻/怜相处、尤/由其、毕/必竟、觉得/的、在/再我看来、烦躁/燥、识相/象、尽/仅管、建议/见意、欣/心慰、畅/怅所欲言、厌恶/误、哑/牙口无言、油/由然而生、黄历/立，
乙：忘/望记、加以重视/势、另/令一种、仿佛一天天都在/再让我回味着初三时的生活、意见/件、顾/故不上、毕/必竟、招/召生、一转眼再/在看看、厌倦/卷、坚/艰定、作/做为、背/被后、无辜/孤、烦躁/燥、敢/赶想、勉/免强、可谓/为是正义的人了、担/怛心、恶势/视力、气氛/份、隔膜/模、不翼/易而散、素/宿不相识、宣/喧布、尽/仅管、导致/至、汗水直往下淌/趟、到/道底、震/振惊、下意识/示、已/以说不出话、预/遇期、疲惫/备、嘱咐/付，
丙：回应/映、暴/报露无疑、据/拒记者介绍、诞/旦生、副/复科、顾/故名思义、寄/记予、富/复有诗意、祈/乞祷、唱的/得是对爱的心情、诠释/栓示、悬殊/疏、疾/忌恶如仇、应/映了一句老话、一比即/既知一个是美的、壮/状烈、武功/工很高、停滞/溢，
丁：坐/做车买票、履/覆行、义/益务、已/以经、破天荒/黄、概括/盖扩、公/工司、工作/做、轻/清车熟路、顿感形势/行事不妙、到/倒处、飘/漂洒、协调/条、沉/陈闷、带/代来、一丝/斯欢乐、发挥/恢、相辅/府相成、记忆/意、买了几株松枝插/叉在上面、打招呼/乎、理睬/采、争/挣先恐后、显/现露、喜悦/跃、感慨/概、竞/竟相开放、壮/状观、这么大的炮不会崩/蹦到人吗、厉/历害，(www.xing528.com)
戊：一去不复返/反、脍/烩炙人口、立即/既、烦躁/燥、导航/行、来得及/急、现代气息/吸；舒/抒缓、与生俱/具来、截/捷然不同、犹/忧豫，
己：忽/乎略、遨/熬游、绝/决对、储备/惫、感兴/性趣、痊/全愈、惯/贯例、牵/迁强、燥/躁热、钢/刚琴、出人意/异料、名字/子、相互映/应衬、安详/祥、引申/伸义、忧伤锁/琐满了深情的眉头、那种畅/敞快的感觉、无所事事/是、作/做为。
以上错别字实例出自北京市一所重点中学，普通中学情况可想而知。虽然这只是6位同学的，我想也能从中发现一些问题。他们练习中的多数错别字，在老师看来根本就不应该出现，但实实在在地出现了。有些错别字可能是马虎造成的，但更多的是对字词本身的理解存在问题。不管什么原因，学生要消灭错别字都需要老师的帮助。马虎造成的，需要老师的督促；对字词本身的理解存在问题，则需要老师细心指点。
有的老师认为错别字是小问题，不必小题大做。我以为问题不是这样简单，就像一架机器：只坏了一个小零件可能依然会运转，但小零件坏得多了，这架机器就要出大问题了。老师帮助学生纠正一个错别字，对于学生语文水平的提高没有什么显著的作用，但学习知识都是积少成多，冲破一个个小的误区才能最终达到融会贯通的境界，语文学科也不例外。老师帮助学生纠正一个个错别字，也就是在为学生到达融会贯通的境界扫除一个个小障碍。
怎么解决学生的错别字问题呢？从前面6位同学随笔中的错别字不难看出，有些错别字在大多数同学的随笔中都会出现，如将“烦躁”写成“烦燥”、“毕竟”写成“必竟”等。对于这些错别字老师可以让学生在课堂上一起辨别掌握。有的错别字是具有“个性”的，只出现在个别学生的随笔中，应该对学生进行个别帮助。解决错别字问题，实际要做的是纠正每一位学生个人的错别字。要想做好这项工作，最好的办法就是让学生自己对扫除错别字感兴趣，引导学生深入其中。如何让学生自己感兴趣、深入其中呢？我想可以让学生尽可能多地参与进来，比如，让学生通过各种方式定期整理自己随笔中的错别字，然后进行比较，看看哪些错别字已不再出现了，哪些错别字是新出现的，哪些错别字是一直不肯“离开”的。有了参与，有了比较，看到了自己的进步，学生会逐步将错别字消灭，语文水平也会提高。
对错别字要有充分的耐心，同一个字，错了若干次，是很常见的。教师既要有计划地做专项练习，更要重视日常活动，随时发现，随时纠正。教师的错别字远少于学生，难道不就是靠教师的教师这样反复纠正的结果吗？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
