中学语文教师的文字修养及其对语文课改的影响

【作者】陈毓舒

【作者简介】陈毓舒 湖南新华十四中

语文教师努力加强语文修养，切实提高自身的专业知识水平是当务之急。限于篇幅，本文只着重谈谈中学语文教师的文字修养。我以为目前存在两个主要问题。

第一，常写错别字。先说一个例子：我看过一位学生模样的青年教师记笔记，速度很慢，而且错别字连篇。如“层次”写成“从此”，“感知”写成“敢知”，“速”写成走之旁加半个“棘”，“抒”写成提手旁加“矛”，等等。出现这样的错误实在很不应该，这些字哪一个不是常用字？(www.xing528.com)

笔者近年来听过不少语文示范课、竞赛课和应聘教师的试讲课，发现都有不同程度的文字书写错误。某师范院校毕业的一位高材生，工作了十几年，教《挖荠菜》这篇课文，一动笔就将“挖”字的右边写成“究”，又将“凋谢”的“谢”字写成两点水旁。笔者还听说过一件叫人哭笑不得然而又是真实的事情：一位教师上课前没作准备，上课时碰到了课文中的一个生字不认识，忙跑回房间去查字典，查完回来往讲台上一站又忘了，引起全班哗然。

第二，滥写不规范字。有的教师在黑板上，在作业批改中，在宣传标语上任意写繁体字、异体字、已被废止的简化字。例如“出”写成两横下加“山”，“整”写成“大”下加“正”，“建”的右边写成“占”。有些干脆就是错字，如“体”的右边写成上“大”下“十”。这些繁体字、异体字、生造简化字等五花八门的写法，都是笔者接触过的一些中学语文教师的用字实例。

由于历史的原因，我没有进过正规大学之门，所幸小学时代遇上了几位治学严谨的好先生。他们要求严格，又细致耐心，在字词教学方面很有一套经验。受老师的影响，我从小养成了一种比较严谨的学习习惯，注重语文基础知识的学习。记得小学高年级时，我将“辩证唯物主义”的“辩”写成了“辨”，“从”与“在”有时分不清。一次写作文，一开头我就将“从××年开始”错写成“在××年开始”，老师给我指出错误，我才明白它们的字义和用法，至今不忘。这对我现在进行字词教学有很大的启迪。尽管我教的是中学生，我仍比较注重指导学生正字，告诉学生怎样消灭错别字。特别是那些同音字、形似字，还有一些在用法上难以区分的字，我根据文字学原理，运用多种方法指导学生辨析。常听一些老教师说，小学没掌握好的字，到大学毕业还读错、写错。这的确是经验之谈。十年前，我专门从文字学基础知识学起，尝到了不少甜头。例如“身”字末笔是出头的，但作偏旁时，这一撇就不出头了，如“躬”。“舟”字长横贯穿左右两端，而作偏旁时，右端不出头，如“船”；“女”字如果作偏旁用，这一横右端也不出头，如“好”。这些规律的确是我前几年才发现的。我建议年轻教师，不要急功近利，要从最基础的东西开始，先学点文字学方面的知识，可能会对自身语文专业知识整体素质的提高有事半功倍的效果呢！除了每天保证一定的学习时间，还必须时时用心，处处留意。