提升学生阅读名著水平的有效方法

名著营养丰富，读一遍往往吸收不来或吸收得很少，因而我遵循由表及里、由浅入深的原则，让学生在反复阅读中受益。

第一步，教师向学生提供导读材料，材料主要包括作者简介、作品的时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等等，让学生在读之前对作品先有个大体的了解。

第二步，整体感知阅读，这一遍阅读一般在假期里。由于假期时间集中，学生身心放松，他们完全处于自主的地位，便于从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。同时对不认识或不理解的字词，查阅工具书，记在阅读笔记上，开学后交流、检查。

第三步，咀嚼阅读，主要在每周的阅读课上进行。这一遍阅读是在初步阅读的基础上，交流对优美的词语、句子、段落的赏析，进而分析人物形象。对公认的好句子、段落朗诵甚至背诵。

我们每周两节阅读课，连排，共100分钟。一般用60分钟阅读、批注本周规定的内容，30分钟师生交流，10分钟整理阅读笔记。

以《骆驼祥子》为例，小说共24章，每周阅读5章，大约5周就可以完成。在阅读课上，学生甩掉了“标准”答案的束缚，思维敏捷，各抒己见，在一次次交流与争论中，逐步体会出了名著的魅力。这儿举几例说明。(www.xing528.com)

祥子娶了虎妞，但他仍然想去拉自己的车，而且态度坚决。虎妞想，“她不能太逼紧了，找这么个大东西不是件很容易的事”。平实的“大东西”透露出了虎妞根本看不起祥子，压根就没把他当成人来看，进而写出了祥子这段畸形的婚姻和命运的悲惨。从对这句话的赏析可以看出，学生已品味出了艺术大师的语言魅力。

当虎妞难产而祥子无钱送她到医院时，作者写到：“愚蠢与残忍是这里的一些现象；所以愚蠢，所以残忍，却另有原因。”学生分析到“愚蠢”是迷信，“残忍”是等死，而这一切的原因却是因为祥子的贫穷、落后。作者用精辟的议论，代祥子诉说了血泪凝成的痛苦心声。

小说第23章开头写了小马的死，老人的悲惨命运，其他章节还有对狂风的描写、烈日的描写、暴雨的描写等，在老师的引导下学生都能分析出这是衬托祥子的悲惨的命运。而这些分析也应验了老舍的话：“我的眼一时一刻也不离开祥子，写别的人正所以烘托。”

第四步，评析阅读，一般在作文课上完成。在大体了解——初步阅读——咀嚼阅读的基础上，师生共同设计题目，或从内容方面或从形式方面对小说进行评析。如在阅读《骆驼祥子》后，可设计如下题目：①祥子是如何一步步堕落的。②如何理解老舍的“我的眼一时一刻也不离祥子”。③分析环境描写的几个作用。评析阅读使学生对作品由局部赏析变为整体赏析，在写作中锻炼了学生筛选信息的能力、比较分析能力、概括归纳能力等等。

在学生有层次的阅读中，教师要和学生一样，一遍一遍地阅读，并在书中作评点，随时和学生交流心得。一方面可以给学生起示范作用，另一方面自己也会在反复阅读中不断深化对作品的理解，从而更好地指导学生阅读。