（一）领导观念滞后。有的学校或教育行政部门的领导对新的课程标准的精神实质领会不深，在听课评课过程中依然用旧的一套观念和思维方法去要求老师。
（二）教师步伐不齐。应该说大部分教师对课改的意义有清醒的认识，他们积极投身课改实验。但也有少数教师“穿新鞋走老路”，投入不够。个别教师甚至对课改有抵触情绪，认为“该咋样就咋样”。
（三）家长支持不够。从我市已启动语文课改的地区来看，家长参与课改的意识很强，学校为此做了扎实的工作。如在学生语文成绩袋中，有入学前家长评价表，家长月反馈表，家长评语表等。但是总体来看，家长参与课改的程度还不够，不少家长对初一语文考试中的面试（中段考试面试题由学生组织试题，学生组织答案；期末面试题由学生自主出试题，学生评委评定答案），持反对或不理解的态度。
（四）部分学生成绩不高。参与语文课改实验的学校或班级，部分学生的学习成绩不够理想。(www.xing528.com)
（五）有时语文味道不浓。有的课改实验学校语文课中讨论过多，虽然课堂气氛极其热烈，但语文味道不浓，语文课的特点在丧失。
（六）考试指挥不力。这主要是针对全市中考语文命题而言的。深圳市是参加基础教育课程改革积极性最高的城市之一。去年被国家有关部门文件正式认定作为课改实验区的只有南山区，但实际上深圳市中小学界在观念上和行动上已全面进入课改状态，因此《2002年深圳市中考语文科考试说明》（俗称“考纲”）不仅根据新的课程标准做了全面修订，其中很多关于考试内容的说明直接引自新的《语文课程标准》，而且明确地把新课程标准作为今年中考命题的依据之一。这种“超前性”行为本来应受到肯定，但在实施过程中遇到无端的阻力。
（七）形而上学倾向露头。主要表现在理论和实践上走极端。
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