（一）合作学习任务
动量的计算。
（二）合作原因
动量的计算是一个比较容易掌握的知识点，学生在前面已经学习过不少物理矢量，如速度v、加速度a、电场强度E、磁感应强度B，也掌握了矢量的计算方法——平行四边形定则以及矢量的分解与合成等。
动量的计算在传统教学中的一般思路是：新课讲授完毕，教师先讲解一个计算动量的例题，然后再给出一两道习题让学生独立训练，最后教师再给出习题答案。在这样的课堂上，基础较好的同学能轻松完成任务，成为学习舞台的佼佼者；基础较差的学生学得很辛苦甚至厌学。但实际上，已经掌握和尚未掌握只是时间上的区别，尚未掌握也必定在努力下变成已经掌握的，因为不同人对知识领悟能力是有所区别的。在传统的学习环境中，同学间互不帮助或都在暗暗较劲，都想努力吸引教师的注意，此时互助合作是稀罕物，帮助他人是对他人的施舍和同情，能否合作靠的是觉悟高低，学生的人际关系很紧张，个体的学习成就完全靠自己打拼，靠个人对知识的领悟能力和个人的智力程度，但事实上人的大脑只有两个拳头那么大，人领悟能力和智力程度并不是一成不变的，任何增加供氧量及脑部供血的活动都会对人体领悟能力和智力产生影响，学生久坐不动思维活动就会变慢，采用互动性极强的卡甘结构法设计本节课，小组讨论交流让学生的四肢动起来，心跳和呼吸加速，使大脑处于兴奋又活跃的状态，增强大脑的工作机能，从而提高学习效率。同时小组讨论交流作为一个团队活动，拉近人与人之间的距离，缓和人际关系，融洽的人际关系产生安全舒适的学习氛围。研究发现，当人脑处于安全的环境时能最好地进行高级思维，消除厌学情绪，提高学习效率。
（三）合作目标
1.学业目标
学会计算物体的动量及动量变化量，通过计算加深对矢量计算的理解。
2.社会技能目标
（1）学会听从组长的安排，学会团队互助。
（2）学会有条理地质疑和设问。
（3）学会帮助他人或学会接受他人的帮助。
（4）学会表达谢意。
（四）合作方法
亮出答案法。
（五）合作类型
正式大合作。
（六）合作时间(www.xing528.com)
8～10分钟。
（七）合作步骤
第一步：随机抽取一张写有题目的卡片，各组员看完后独立完成。
卡片1：一个质量是0.1 kg的钢球，以6 m/s的速度水平向右运动，碰到一块坚硬的大理石后被弹回，沿着同一直线以6 m/s的速度水平向左运动，求：碰撞前钢球的动量p1、碰撞后钢球的动量p2以及动量变化量Δp？
卡片2：质量为10 kg的物体，速度大小是3 m/s，碰撞后速度大小变为4 m/s，方向与碰前相同，求：碰撞前钢球的动量p1、碰撞后钢球的动量p2以及动量变化量Δp？
第二步：4人做完后，组长发出信号，4人同时展示核对。展示核对中如若发现解答有不一致时，全组就停下来进行解疑交流。
第三步：继续以上过程，直至所有题目做完。
第四步：全班随机抽查某小组汇报，其他小组可以质疑，汇报小组拥有优先答疑权，教师从旁解疑把关，直至全班都掌握动量的计算。
第五步：全班进行课堂挑战题，每个人独立完成后上交教师批改。教师批改后再给小组合作学习效果打分。小组各成员挑战题分数之和即为小组合作学习效果总分。
挑战题：（所有人须独立完成）如图3-22-1所示，钢球质量为1 kg，按如图方向与地面碰撞前后速度的大小都为1 m/s，求：碰撞过程动量的变化量Δp。
图3-22-1
（八）教学中要注意事项
（1）在合作前必须要组建好基组：按异质分组方式，每组选定组长，每组要有组名、口号、小组目标等。合作任务中出现的卡片由教师准备好，并在该节课堂前发给各小组长。
（2）本合作学习只是对学生学习新知识后的一种演算，所以在本合作内容前，教师要先进行全班教学，学生要初步知道动量的定义、物理意义、公式和单位。
（3）“展示核对中如若发现解答有不一致时，全组就停下来进行解疑交流”，该交流过程其实并不能保证小组的解题思路一定正确。如若正确，就说明学生在新课学习环节掌握到位，小组积极互赖到位；如若不正确，那也意味着该合作学习有收获——就是把小组的错误思维和问题完全暴露出来，暴露不足再加以改正。
（4）“全班随机抽查汇报”目的是锻炼学生的表达能力、小组团队的凝聚力和全班同学的参与度，所以汇报同学不一定非要是会做题目的小组成员，即使不会做，只要能站在讲台上与大家交流分享自己想法，其他同学也分享交流即可。当然该环节教师要随时掌握情况，及时点评，把同学们引导到正确的思维上。
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