案例33　动量守恒定律

（一）合作任务

动量守恒定律“滑块木板模型”。

（二）合作原因

冲量、动量、动量定理、动量守恒定律等这块知识点是运动学和相互作用学的综合模块，对于学生和教师来说是一个大挑战。动量守恒定律的应用可以分为几个常规的理想模型，如碰撞类、弹簧类、子弹打木块类、滑块类、人船模型类。不同的模型又可以采用不同教学方式，所以教师应该采用多种多样的教学方式：例如常规讲授式、自主合作式、过程体验式、翻转课堂式等，所以教师应尽可能多地为学生提供不同的学习经验。根据人脑具有很强的可塑性和无限的发展潜能。当职业的不同时，大脑某些部分的发展也会有所不同，如出租车司机大脑中的“海马回”（hippocampus，一个与空间记忆有关的脑组织）会比常人发达，学生未来的职业是教师无法预见的，因此，我们不可能针对某部分脑组织进行强化训练而舍弃其他，所能做的就是尽可使大脑获得全面均衡地发展。

卡甘结构学习法主张“内容＋结构＝活动”，学习要在不同的活动中去挑战去学会。卡甘结构学习法活动结构策略多，活动的过程涉及归纳、演绎、综合、分析、逻辑推理等科学思维训练，还包含画图、表达、人际关系等多元智能的开发，能最大程度上丰富学生的学习体验，所以动量守恒定律“滑块木板模型”这个模型笔者设计一个卡干式结构法进行合作学习。

（三）合作目标

1.学业目标

灵活应用动量守恒定律解决滑块与木板的模型，综合运用动量守恒定律、能量守恒定律、动能定理以及动量定理，初步形成力学综合问题的解题思路。

2.社会技能目标

（1）学会与同伴合作交流，学会据理说服他人。

（2）学会辩论，学会据理反驳他人。

（3）学会整合交流结果。

（四）合作方法

滚雪球法。

（五）合作类型

正式的合作学习（评价）。

（六）合作时间

8～12分钟。

（七）合作步骤(www.xing528.com)

第一步：组建基组，按异质4人一组，组内编号1、2、3、4。在全班教学新知识点后，学生独立完成以下的习题内容：

如图3-21-1所示，在光滑水平面上静止放一长为L、质量为m1＝1 kg的木板B，一质量为m2＝1 kg的物块A以速度v0＝2.0 m/s滑上长木板B的左端，物块与木板的摩擦因素μ＝0.1，且A与B最终相对静止，（g＝10 m/s2）求：

图3-21-1

（1）A、B两物体末速度。

（2）该运动过程产生的内能。

（3）物体A和木板B分别发生的位移。木块A在木板B上滑行的位移。木板的长度至少多长？

（4）A相对B滑动的时间。

第二步：小组内同桌两两配对交流，要说明做题过程和依据，并在此基础上进行整合，形成两人的共同解题方法。

第三步：小组四人一起交流整合，重新确定一种兼有4人全部观点的解题的方法。

第四步：教师随机抽查小组中某人进行汇报，全班分享、反馈、整合，做题的思路和方法就像雪球一样越滚越大。

第五步：合作教学结束前教师要准确给出小组合作学习评价分，评价表格如表3-21-1所示：

表3-21-1　合作学习评价表

（八）教学中要注意事项

（1）必须给予学生独立思考的具体时间，因为思考比回答更需要时间。当个人独立做题时间结束时要及时提醒学生转入与同桌配对交流。

（2）小组四人一起交流时，教师要根据评价标准给小组打分，并解释打分的依据，从而引导学生积极与同伴合作，提高学生的社会技能。

（3）全班汇报时，个人代表小组上讲台汇报，要表达“经过我们小组的讨论分析，我们认为……”汇报同学遇到困难时，同小组成员要踊跃站起来帮助，老师要给予赞扬和鼓励，如“某某小组同舟共济、互相帮助，有团队精神，值得其他小组学习”。