探究作用力与反作用力特点案例25

（一）合作学习任务

探究作用力与反作用力的特点。

（二）合作原因

要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量的探究。高一的学生好奇心强，有较强的参与意识。因此，在教学中通过合作学习与各种物理情景设置，引发学生“思维冲突”，激发学生的学习兴趣，引导学生动手设计实验探究作用力与反作用力的大小、方向、作用点及性质，并运用规律来解决问题，提高动手能力。

（三）合作目标

1.学业目标

理解牛顿第三定律，会用牛顿第三定律解释生活中的有关现象。

2.社会技能目标

（1）通过分工合作，共同努力，达到完善知识体系的目标。

（2）对彼此得出的结论和推理过程提出质疑，以提高对所考虑的问题的决策质量和理解程度。

（四）合作方法

思维联动法。

（五）合作类型

正式的大合作（评价）。

（六）合作时间

20分钟。

（七）合作步骤

第一步：基组（一般有4人）中每两名同学有一张白纸，在纸的中央写上一个主要概念，如作用力与反作用力，也可画上一幅图，如图3-14-1，以此作为小组讨论的中心议题。(www.xing528.com)

第二步：通过实验观察，如图3-14-2，每个配对同桌成员（1号与2号同桌，3号与4号同桌）轮流在思维导图的线条上写或画一些与上述概念（或图画）相关的词语或图画。（说明：从1开始，每人轮流写，要求一人一次先写一至两条，每个人要对自己所写的一部分负起责任，每人用一支不同的彩色或蜡笔。在同桌配对最终完成的图上，所有的颜色都应有一席之地。）

图3-14-1

图2-14-2

第三步：每人继续轮流增添与主题相关的，反映自己见解的语词、图画，在写、画时注意，每人可使用不同的色彩和字体以使本组的思维导图更易理解、更易记忆。

第四步：完成思维导图后，1号和4号重新配对。1号向4号介绍刚才自己与2号讨论的结果，4号向1号介绍刚才自己与3号讨论的结果。2、3号同样。这样两次交流后，小组中每个人都了解了其他成员的想法。

第五步：小组内达成统一意见，代表举手示意。当班上超过一半小组举手示意时，教师可以请某一小组的代表阐释本组的思维导图，在阐述时要讲明本组每一位同学的贡献以及本组同学还存在的疑惑。

（八）教学中注意事项

（1）在实验过程中，学生主要探讨的是固体与固体间的相互作用力，对于作用力与反作用力大小在任何情况下大小相等，方向相反，若教师不深入探讨，学生认识会出现偏颇，因此，可引导学生思考以下问题：

①作用力和反作用力在加速运动的情况下大小相等，方向相反吗？

②作用力和反作用力在液体中（见图3-14-3）是否也是大小相等，方向相反？

图3-14-3

（说明：第一个问题，条件好的学校可利用力的传感器进行演示，也可通过播放视频进行探讨。第二个问题可借助图3-14-3引导学生课后思考，需要那些常见的实验器材进行探讨，合作小组讨论，设计探究方案。这个可作为下一节习题课的教学引入。通过小组展示，其他小组点评，并把探究结果写在思维导图上，完善对牛顿第三定律的理解。）

（2）在实验验证前，教师通过演示，鼓励同学们自由发言，说出实验操作中要注意的事项。引导学生在画思维导图时，要学会等待对方画完所负责的部分，对基础差的同学要多用鼓励的语言提示，但不能代替其完成。

（3）教师在巡视各组活动时，要认真观察各组中的轮流书写情况，耐心倾听。