（一）合作任务
探究物体做曲线运动的条件。
（二）合作原因
根据多元智能理论，每个人在语言、音乐、空间、逻辑、运动、人际等方面的智能是有差异的，在教学中，扬长避短，因材施教很重要，但一味地扬长，而长期忽视学生的短板也是不可取的，必要时还要扬长补短。在实验教学中发现，有的学生动手能力强，兴趣浓厚，在分组实验中总是占据操作这一环节，但有时只动手不动脑；有的学生动手能力较弱，只能记录一下数据，甚至充当看客的角色，长此以往，学生在空间、运动、逻辑等方面的智能发展愈发不平衡。通过配对合作实验，一方面可以使学生相互间能取长补短，发展自己的短板；另一方面，可以使学生发现别人的优点和长处，学会彼此欣赏。当学生（特别是学习上长期处于弱势的学生）利用自己的长处获得成功时，将会产生极大的自豪感，别的同学也会刮目相看。这种相互欣赏对小组的建设和后期的合作大有裨益。
（三）合作目标
1.学业目标
通过实验探究，得出物体做曲线运动的条件。
2.社会技能目标
通过合作交流培养学生相互帮助，取长补短、相互尊重、相互鼓励、相互学习的能力。
（四）合作类型
正式的合作学习。
（五）合作时间
5～8分钟。
（六）合作方法(www.xing528.com)
“配对—操作—整合”法。
（七）合作步骤
第一步：分组。两人一组，考虑成绩、动手能力、性别的差异，做好搭配。准备好实验所需器材：小铁球、磁铁、铺垫白纸的光滑桌面，圆弧形轨道，直尺、铅笔。
第二步：配对操作。两位同学轮流按表3-11-2分工完成任务，双方不能替代操作，有一方不懂操作时，另一方只能教会对方怎么做，不能代替操作。
表3-11-2 小组合作学习任务
续表
第三步：整合。实验完成后，两人共同整理实验结果，得出实验报告。
第四步：进行评价。个人总分＝自评分的30%＋小组互评分的30%＋教师组评分的40%。教师只对配对打一个小组分，不单独对个人打分。
（八）合作中注意事项
（1）分组至关重要，教师一定要考虑学生逻辑能力和动手能力方面的差异，这样才能达到取长补短的效果。男女生在实验能力方面的差异也比较明显，尽量能够男女搭配。当班级人数为奇数时，多出的一人可与其中一组组成三人小组，但仍要遵循轮流操作的原则。
（2）为避免其中一个人大包大揽或两人各自为政，教师除强调合作的重要性外，还要不断巡视，对小组的合作情况打组评分，促进小组的积极互赖。
（3）评价包括个人自评、小组成员互评、教师组评。通过自评和互评发现自己和同伴的长处，教师的组评则可以促进小组的真正合作。评价可当堂进行，也可课后进行。最后得到的个人总分由三部分组成，因此既包含了个人的努力，也体现了小组的合作。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
